【正文】 歌唱春天 ” 。 口語(yǔ)交際 本次口語(yǔ)交際的題目是《春天在哪里》。 “ 村 ” 是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。句子末尾的句號(hào)可提醒學(xué)生注意。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰(shuí)先知道要寫的是什么句子?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道有關(guān)春天的什么詞語(yǔ)（如 “ 鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅 ” 等）。 日積月累 本部分包含三項(xiàng)活動(dòng)：讀詞語(yǔ)、寫句子和讀背短文。教師可引導(dǎo)學(xué)生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識(shí)字方法，還可以說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了課外見到的字。 3．這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)： 1．要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。清代詩(shī)人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來(lái)的兒童在春風(fēng)中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕。唐代詩(shī)人李商隱在詩(shī)中寫道： “ 西樓一夜風(fēng)箏急。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯班曾 “ 削竹為鵲，成而飛之 ” ，算是風(fēng)箏之祖了。他死后不到十年，詩(shī)集便兩經(jīng)編定，并送上 “ 秘府 ” 保存。 五、資料袋 1．孟浩然 孟浩然（ 689— 740），湖北襄陽(yáng)人，是唐代一位不甘隱居卻以隱居終老的詩(shī)人。 2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。 2．自由讀（讀對(duì)、讀順）。 4．兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（區(qū)分 “ 春 ”“ 村 ” 的讀音） 板書：春曉村居 （二）學(xué)習(xí)生字 1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用 “ 利用熟字學(xué)生字 ” 的方法自學(xué)生字。 比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。 兩首古詩(shī)的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。注意讀好韻腳 “ 天、煙、鳶 ” 。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng)，稍作停頓，留下想象的空間。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “ 讀懂了什么 ” 或者 “ 體會(huì)到了什么 ” 。 本課六個(gè)要寫的字，各有特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。 （ 1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。 2．生字的識(shí)記?？上葘?duì) “ 古詩(shī) ” 作簡(jiǎn)單解釋，再結(jié)合 “ 幾首歌曲 ” 、 “ 幾首兒歌 ” 等對(duì) “ 首 ” 作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩(shī)的題目。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) “ 古、詩(shī) ” 等 13 個(gè)生字。 高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。 ” 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 古詩(shī)兩首 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 雨后的早晨，從香甜的 睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。 ” 植樹節(jié)那天，他帶領(lǐng)全家人到京西玉泉山種下一株株松柏。他指出：最近的洪災(zāi)涉及到林業(yè)、涉及到森林的過(guò)量采伐；看來(lái)寧可進(jìn)口一點(diǎn)，也要少砍一點(diǎn)。 1979年 2 月23 日，第三屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議以法律的 形式確定，我國(guó)的 3月 12 日為植樹節(jié)。 ”1924 年，他在廣州演講時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)： “ 我們研究到防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法都是造林植樹，要造全國(guó)大規(guī)模的森林。該州采納了莫頓的建議，把 4月 10 日定為該州的植樹節(jié)。選一種最喜歡的植物畫一畫。 （ 2） “ 我會(huì)記 ” ：指名向大家介紹識(shí)字方法。 4．自學(xué)匯報(bào)： （ 1） “ 我會(huì)讀 ” ：讀生字卡片。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）歌曲引入，了解人物 1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。 了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來(lái)歷。 3． “ 他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)： ‘ 不行，不行！ ’ 又走上前把樹苗扶正。 1． “ 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休 息。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?“ 節(jié)、歲、親、行 ” 四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。 本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。 （ 1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。 2．生字的識(shí)記。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí) “ 節(jié)、歲、齡 ” 等生字。 （ 2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。 3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。你看， 81 歲高齡的他， “ 額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息 ” ；他 “ 挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土 ” ； ?? 那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。 在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。 ??” 從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代 化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。 （ 6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。 （ 1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？ （ 2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？ （ 3）認(rèn)識(shí)生字 “ 淋、灑、滴、油 ” 。 （ 2）識(shí)字。 讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。 拼讀：自由讀；同桌互讀； “ 我會(huì)讀 ” 。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）討論揭題，引入新課 1．我們都見過(guò)春雨。 分角色演一演。 課文最后一句話耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì)。 （ 1）春雨讓大地變得五彩繽紛。 （ 3） “ 春雨到底是什么顏色的？ ” 這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并 不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解?？山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。單人旁：撇 要直，不能彎；豎為垂露，要正直。 （ 3）組字游戲： 4．寫字指導(dǎo)。 3．識(shí)字的鞏固。 （ 3） “ 線、油、歡 ” 等字可隨機(jī)出現(xiàn)。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) “ 線、論 ” 等 11 個(gè)生字。 春雨美如畫。 春雨柔似水。 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 春雨的色彩 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 春雨貴如油。 說(shuō)（）（）（）話（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。 “ 要 ” 和 “ 耍 ” 有什么不同？怎樣記 “ 耍 ”字？ （四）活動(dòng)，鞏固生字 1．自由朗讀課文，在文中找出生字。誰(shuí)能發(fā)現(xiàn) “ 澡、枝 ” 的偏旁表示什么意思？怎么記 “ 軟 ” 字？ 3．讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字 “ 梳、梢 ” 。（板書：柳樹） 2．借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了?？蓮膭?dòng)物、植物、人物、氣候等方 面觀察。 仿照課文編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。 3．本詩(shī)用擬人的手法，寫得很形象、風(fēng)趣。比如： （ 1）講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽。如： 春雷說(shuō)話柳樹醒了 春風(fēng)洗澡柳梢長(zhǎng)高了 春雨梳頭小朋友軟了 柳樹玩耍柳枝綠了 4．寫字指導(dǎo)。 （ 4） “ 梳、梢、耍 ” 與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。 “ 澡 ” 是平舌音， “ 枝、軟、梳、梢、耍 ” 都是翹舌音。 （ 2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn) “ 春雷 ”“ 洗澡 ”“ 柳枝 ”“ 軟了 ”“ 梳頭 ”“ 柳梢 ”“ 綠了 ”“ 玩耍 ” 等詞語(yǔ)。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) “ 醒、雷 ” 等 8 個(gè)生字。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。孩子們?cè)诓?知不覺(jué)中，又長(zhǎng)高了。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。 找一找：春天在哪里？ 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 柳樹醒了 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 《柳樹醒了》，題目已散發(fā)出詩(shī)意。 3．看圖，聽老師讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。 “ 百 ” 字的橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。 （ 2）老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置。 句子： “ 春天來(lái)了。 4．看圖，照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。 （ 1）拼一拼，讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 （一）看圖說(shuō)話，出示詞語(yǔ) 1．出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。 2．課中活動(dòng)。 “ 萬(wàn)物復(fù)蘇 ” 和 “ 百花齊放 ” 中的 “ 萬(wàn)、百 ” 表示很多，不是確指，這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的 “ 蘇、舞、冬、鳴 ” 后要稍作停頓，以顯示韻腳 。 “ 冬 ” 字上面的折文，建議指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：（ 1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（ 2）書寫時(shí)，上撇短小，下撇和捺要寫長(zhǎng)，舒展開。 “ 丁 ” 字橫要長(zhǎng)一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。也可以制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲。 3．識(shí)字的鞏固。指導(dǎo)讀準(zhǔn) “ 蘇 ” ?？勺寣W(xué)生在仔細(xì)看 圖的基礎(chǔ)上，把 “ 春天來(lái)了， ”這句話說(shuō)具體。 （ 3）教師出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。 本課生字可以直接通過(guò)生字條呈現(xiàn)，也可以在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上從詞語(yǔ)中隨機(jī)呈現(xiàn)。 3．留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字。桃花盛開，柳樹發(fā)芽， “ 草色遙看近卻無(wú) ” ，“ 一枝紅杏出墻來(lái) ” ，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。八個(gè)四字詞語(yǔ)寫的都是春 天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。 老師們?cè)诶斫獗窘M教材時(shí)，可根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，解讀春天，解讀教材。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)教材的整體性，注意前后聯(lián)系。一提起 “ 春天 ” ，我們就會(huì)聯(lián)想起無(wú)數(shù)優(yōu)美的字眼和詩(shī)句：鳥語(yǔ)花香，萬(wàn)紫千紅，鶯歌燕舞，滿面春風(fēng)； “ 春眠不覺(jué)曉 ” ， “ 春色滿園關(guān)不住 ”?? 本組教材是圍繞 “ 多彩的春天 ” 來(lái)編排的，識(shí)字課選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話題。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞，勤于動(dòng)手，善于表現(xiàn)。 人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 識(shí)字 1 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 本課是看圖學(xué)詞識(shí)字。 春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮。 教材在課后練習(xí)中，通過(guò) 學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學(xué)生注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。 2．能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。 （一）識(shí)字寫字 1．生字的呈現(xiàn)。 （ 2）看拼音讀詞語(yǔ)，畫出詞語(yǔ)中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。 （ 4）在看圖說(shuō)話的過(guò)程中學(xué)詞、識(shí)字。 ② 出示 “ 春回大地 ” 、 “ 萬(wàn)物復(fù)蘇 ” 。 “ 泉、百、鳴 ” 可用熟字加一部分的辦法記住字形， “ 柳、歌、舞 ” 等字要認(rèn)真指導(dǎo)，注意鞏固。如： 春回大地萬(wàn)象更新 花紅柳綠鶯歌燕舞 冰天雪地泉水丁冬 百花齊放百鳥齊鳴 （ 3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認(rèn)讀。 “ 萬(wàn) ” 字的筆順是 “ 、丿 ” ，橫要寫長(zhǎng)一些，筆畫橫折鉤中的 “ 橫 ”比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點(diǎn)。 “ 冬 ” 字的結(jié)構(gòu)和 “ 齊 ” 相同，可以對(duì)比練寫。 2．本課詞語(yǔ)排列整齊，具有韻律感。 4． “ 柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放 ” 等成語(yǔ)的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進(jìn)行理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)成語(yǔ)的意思。可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從氣候變化、植物生長(zhǎng)、 動(dòng)物活動(dòng)、人的衣著等方面觀察和感受春天。 課外找一找有關(guān)春天的歌曲、圖片，留著以后交流。 誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎 樣記住的嗎？ （學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字） 2．打開課本，學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。 老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 找 詞語(yǔ)：萬(wàn)物復(fù)蘇 認(rèn)讀生字：萬(wàn)復(fù)蘇 （ 2）照樣子說(shuō)句子，找詞語(yǔ)，讀字。 （ 1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。 “ 萬(wàn) ” 字的筆順是 “ 一、丿 ” ， “ 丿 ” 在豎中線上起筆。 朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的 “ 蘇、舞、冬、鳴 ” 后要稍作停頓，以顯示韻腳。 說(shuō)一說(shuō)：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎 ？ 畫一畫：美麗的春景圖。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。 柳樹醒了，孩子們也醒了。 課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。孩子的心，就是一篇童話。背誦課文。 （ 1）出示課題時(shí)，后寫 “ 醒 ” 字，引導(dǎo)認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。 （ 1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準(zhǔn)。 （ 3） “ 醒、雷、澡、耍 ” 可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。 （ 2）做詞語(yǔ)連線練習(xí)，鞏固生字的識(shí)記。 （二）朗讀感悟 1．這首詩(shī)可以通過(guò)不同的讀