【正文】 第五章 泥工材料玩教具制作 （3學(xué)時）教學(xué)目的和要求本任務(wù)學(xué)習(xí)的目的：了解泥工玩教具在兒童美術(shù)教育發(fā)展中的意義；了解泥工玩教具與兒童美術(shù)能力發(fā)展的關(guān)系；理解泥工玩教具對幼兒動手能力、形象思維能力發(fā)展和形成立體觀念的重要作用；熟練掌握泥工的基本制作技法；熟練掌握不同泥工材料的特性及其不同的應(yīng)用；創(chuàng)意設(shè)計(jì)幼兒泥材料玩教具，完成具有代表性的作品。本節(jié)主要介紹鉤針編法。 實(shí)踐活動無教學(xué)后記第四章 傳統(tǒng)編織技藝與玩教具的結(jié)合 （2學(xué)時）教學(xué)目的和要求本任務(wù)學(xué)習(xí)的目的：了解中國結(jié)的特點(diǎn)和作用及其文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)繩結(jié)編織的獨(dú)特藝術(shù)魅力；了解編織中國結(jié)的工具和材料，學(xué)習(xí)各種中國結(jié)“基本結(jié)”的編織方法；培養(yǎng)學(xué)生的分析探索能力和動手制作的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜編織過程中的規(guī)律性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的動手能力和空間思維能力的發(fā)展。 筆記區(qū)： 圖31 小結(jié)內(nèi)容回顧，PPT要點(diǎn)回放。從傳統(tǒng)綢棉布料到如今廣泛應(yīng)用的不織布，從純布玩具到與塑料、金屬等結(jié)合的布藝玩教具，都無不使得現(xiàn)在的布藝玩教具呈現(xiàn)出豐富多彩的姿態(tài)。兒童熱愛布偶，有的將布偶視為守護(hù)天使、伙伴、保護(hù)對象等，賦予了布偶一系列的奇幻角色。 熱熔膠棒：運(yùn)用廣泛，可與膠槍配合使用，膠棒放入熱熔槍后，插電加熱即可使用，或直接用打火機(jī)加熱膠棒的一端，涂于要黏合之處。填充棉：一般用PP棉，彈性高，色白，觸感柔軟。在學(xué)前教育活動中，主要通過游戲的活動，讓兒童在自制玩教具的過程中逐步發(fā)展其認(rèn)知能力、動手能力、 思維能力、審美能力、想象能力等，進(jìn)而“豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感驗(yàn)”以及“培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”。有的兒童在長大后還保存著幼時的布偶，可見布偶對于兒童的影響之大。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）布藝玩教具的特點(diǎn)和使用范圍；（2）布藝玩教具的基本制作材料和制作的基本方法 ；（3）布偶玩教具在教學(xué)中的用途 ；（4）綜合布藝玩教具欣賞。筆記區(qū)： 小結(jié)內(nèi)容回顧，PPT要點(diǎn)回放， 課后練習(xí)?；竟ぞ撸篣HU膠、雙面膠、乳膠等。剪貼畫是利用剪刀或者裁紙刀等工具對材料進(jìn)行整齊的裁切；撕紙貼畫則是不借助其他工具，徒手把各種紙材料撕成制作所需的各種造型。 基本工具：剪刀、美工刀、UHU膠、乳膠、雙面膠等。（一）剪紙剪貼畫 各種掛歷紙、廣告紙、彩紙等材料都可以用來作為剪貼的材料進(jìn)行剪貼造型。每剪成一個花樣， 把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙熏烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個以煙黑為底的空白圖形，原來的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃厚中透著秀美艷麗，其戲曲人物尤具特色。傳統(tǒng)的剪紙表現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，寓意也非常廣泛。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時貼掛的。它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士喜愛。實(shí)編常見的有紙編果籃、紙編簍等；裝飾性紙編通常有紙編小飾物、紙編壁畫等。 （2） 基本折疊符號（圖 2–3） 紙編的基本材料、工具與方法 基本材料：不同色彩的紙或紙條（有一定硬度）（圖2–4）。筆記區(qū)：小結(jié)內(nèi)容回顧，PPT要點(diǎn)回放， 課后練習(xí)無實(shí)踐活動無教學(xué)后記第二章 紙工玩教具的制作 （8學(xué)時）教學(xué)目的和要求本任務(wù)學(xué)習(xí)的目的：了解紙工玩教具在學(xué)前教育教學(xué)活動中的重要性；了解紙工與學(xué)前兒童綜合能力提高之間的聯(lián)系；了解傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的普及意義；熟練掌握折紙的基本技法和讀圖能力；熟練掌握剪紙的基本折法和基本規(guī)律；通過紙工的練習(xí)能夠?qū)⑼娼叹吲c教學(xué)活動相結(jié)合。裝飾。材料的選用是順利實(shí)現(xiàn)構(gòu)思、制作玩教具的保障，要“因意選材”。在頭腦中，對制作的玩教具進(jìn)行全面整體的構(gòu)思，包括立意、選材、造型、色彩、功能等。一般情況下， 手工自制玩教具大致要經(jīng)過下面幾個環(huán)節(jié)。例如，可以利用和發(fā)現(xiàn)身邊各種廢棄物品的材質(zhì)特征， 也可以利用自然界植物枝葉的自然形狀，象形性地做出不同的玩具，衍生出不同的玩法。玩教具的制作應(yīng)當(dāng)符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，玩教具的制作初衷是為了配合幼兒園游戲活動的開展，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和教育輔助功能，不僅要能適應(yīng)不同年齡段的幼兒操作，更重要的是在玩耍的過程中體現(xiàn)出玩教具的益智功能，幫助幼兒認(rèn)知事物，了解生活自然規(guī)律， 同時，要有利于激發(fā)孩子的活動熱情，讓幼兒積極主動地參與活動，能夠促進(jìn)不同年齡段幼兒身心的全面發(fā)展。 自制的玩教具可以因地制宜地選用身邊的廢舊物品，材料簡單易得，可以有效利用自然材料，既節(jié)約資源又減少污染。 幼兒園教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)幼兒園的教育教學(xué)游戲活動的實(shí)際需要及時進(jìn)行創(chuàng)作，并且可以在教學(xué)活動實(shí)踐中不斷地進(jìn)行完善。 對于幼兒教育來說，自制玩教具要遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，為幼兒提供良好的發(fā)展條件和教育水平。機(jī)械玩具、電動玩具、電子數(shù)碼教具鋪天蓋地，許多家長、幼兒園買回商品玩教具給孩子玩，但是這樣的玩教具在滿足家長和學(xué)前兒童使用方便的同時往往也會產(chǎn)生負(fù)面影響， 一方面，教學(xué)一線的教師自制玩教具的實(shí)踐和空間逐漸縮小了。 根據(jù)制作材料的不同，幼兒園玩教具可以分為紙制玩教具、竹木制玩教具、布繩制玩教具、泥制玩教具等。此后，各種各樣以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識、概念和原理為目的的“教育型玩具”層出不窮。通過對玩教具的使用操作，幼兒可以進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)，獲得更多的感性認(rèn)識，可以直觀感知并發(fā)現(xiàn)問題，并能夠開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的重要途徑?！秾W(xué)前兒童玩教具設(shè)計(jì)與制作》電子教案學(xué)前兒童玩教具設(shè)計(jì)與制作電子教案 院系名稱： 授課教師： 授課班級： 年 月 日27目 錄第1章 玩教具概述/4第2章 紙工玩教具的制作/9第3章 布藝材料的整合利用/13第4章 傳統(tǒng)編織技藝與玩教具的結(jié)合/15第5章 泥工材料玩教具制作/16第6章 環(huán)保再生材料的綜合使用/19第7章 自然材料和生活材料的結(jié)合/20第8章 玩教具與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合利用/23 一、教案說明課程名稱學(xué)前兒童玩教具設(shè)計(jì)與制作授課對象高職高專類、學(xué)前教育專業(yè)授課學(xué)時總學(xué)時：36課時教案編寫體例教學(xué)目的和要求教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教法設(shè)計(jì)教學(xué)過程小結(jié)課后練習(xí)實(shí)踐活動教學(xué)后記二、學(xué)時分配章節(jié)名稱學(xué)時第一章玩教具概述8第二章紙工玩教具的制作8第三章布藝材料的整合利用4第四章傳統(tǒng)編織技藝與玩教具的結(jié)合2第五章泥工材料玩教具制作3第六章環(huán)保再生材料的綜合使用2第七章自然材料和生活材料的結(jié)合6第八章玩教具與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的綜合利用3合 計(jì)36三、各章節(jié)內(nèi)容第一章 玩教具概述 （8學(xué)時）教學(xué)目的和要求本任務(wù)學(xué)習(xí)的目的：了解傳統(tǒng)文化中玩具的發(fā)展與地域特色；了解幼兒園開展玩教具教學(xué)的必要性和實(shí)踐意義；通過理論學(xué)習(xí)和查閱資料掌握傳統(tǒng)民間玩具的基本制作工藝流程；全面了解玩具和自制玩教具在幼兒園教育教學(xué)活動中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分， 在幼兒的教育過程中， 玩教具構(gòu)成了幼兒園教育重要的學(xué)習(xí)資源， 對幼兒的發(fā)展具有特別重要的作用。 玩教具的分類17 世紀(jì)英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具與教具合為一體。根據(jù)制作者的不同，手工自制的玩教具又可以分為成人制作的玩教具和學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下制作的玩教具。 自制玩教具的意義 隨著商品市場的日益繁盛，工業(yè)生產(chǎn)的玩教具種類也日漸繁多，幼教機(jī)構(gòu)需要的大中小型玩教具在現(xiàn)今市場上都能夠購買到，幼兒園的玩具生產(chǎn)種類繁多，已經(jīng)成為商品經(jīng)濟(jì)中的一項(xiàng)重要的產(chǎn)業(yè)。學(xué)前兒童階段是人成長的黃金時期，帶領(lǐng)和幫助孩子學(xué)會創(chuàng)作自制玩教具是該階段最美好的記憶之一。自制的玩教具具有諸多優(yōu)勢。 制作適宜于幼兒的玩教具是幼兒教師重要的專業(yè)技能，教師在制作、使用玩教具的過程中，能夠帶著鉆研的態(tài)度去研究玩教具，并能夠充分發(fā)揮玩教具的教學(xué)潛能，不斷豐富完善玩教具的教育價(jià)值，教師的職業(yè)能力也隨之提升。幼兒年齡比較小， 缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，保障玩教具使用的安全性是自制玩教具要遵循的首要原則。自制的玩教具大多取材于身邊的材料，利用簡單的或者廢舊的物品，做出