中學(xué)環(huán)境教育教案-全文預(yù)覽
【正文】 經(jīng)師生商討后請(qǐng)實(shí)施你的方案找答案。將數(shù)據(jù)記錄下來。記下試管中總共滴下的液滴數(shù)。，并將數(shù)據(jù)表抄在筆記本上?！驹O(shè)計(jì)意圖和評(píng)析】科學(xué)家們經(jīng)常用模型來代表非常龐大或者極其微小的事物，比如：太陽系中的行星、細(xì)胞的細(xì)微結(jié)構(gòu)等?！窘虒W(xué)過程】一、請(qǐng)同學(xué)們交流5天的觀察結(jié)果，然后就下面的問題進(jìn)行分析討論：，什么是生物因素？什么是非生物因素？？如果能，有哪些？？?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】?！驹O(shè)計(jì)意圖和評(píng)析】本節(jié)課利用學(xué)生對(duì)蚯蚓習(xí)性的感知、了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蚯蚓堆肥箱的分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生建立垃圾資源化理念和養(yǎng)成正確的處理垃圾的行為習(xí)慣，通過對(duì)蚯蚓把有機(jī)廢物轉(zhuǎn)變成具有利用價(jià)值的蚓糞和蛋白的討論，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)垃圾減量化、資源化含義，并感悟這一過程對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的重大意義，體會(huì)了“垃圾是一種被人放錯(cuò)位置的資源”的觀點(diǎn)。在蚯蚓實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們把有機(jī)廢物放入蚯蚓箱中，并放養(yǎng)454克蚯蚓(大約1000條)，隨著堆肥的進(jìn)行，蚯蚓數(shù)量不斷增加，一學(xué)年學(xué)生每天觀察記錄每個(gè)蚯蚓箱能吃掉22─27千克有機(jī)垃圾，產(chǎn)生富有營養(yǎng)的蚓糞，用于學(xué)校種植花卉。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】通過對(duì)蚯蚓習(xí)性的觀察，引導(dǎo)學(xué)生開展蚯蚓垃圾箱處理垃圾活動(dòng)。四、談感想和收獲學(xué)生自由發(fā)言。宇航服根據(jù)長頸鹿的血液循環(huán)器是制造的等等，學(xué)生交流發(fā)言。 第六課時(shí) 人類之友——生物導(dǎo)入：我們知道大自然中的生物可真是豐富多彩！它們千姿百態(tài)，無奇不有！ 幻燈片播放 剛才你看的這些生物，它們當(dāng)中有的很漂亮，有的又非?？蓯哿钊讼矚g。 植物孕育了人類的文明，“綠色”是人類文明的標(biāo)志。中國加入聯(lián)合國生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)的自然保護(hù)區(qū)： 長白山自然保護(hù)區(qū)（吉林）、錫林郭勒草原自然保護(hù)區(qū)（內(nèi)蒙古）、博格達(dá)峰自然保護(hù)區(qū)（新疆）、鹽城自然保護(hù)區(qū)（江蘇）、神農(nóng)架自然保護(hù)區(qū)（湖北）、臥龍自然保護(hù)區(qū)（四川） 、天目山自然保護(hù)區(qū)（浙江）、南麂列島自然保護(hù)區(qū)（浙江）、武夷山自然保護(hù)區(qū)（福建）、梵凈山自然保護(hù)區(qū)（貴州）、茂蘭喀斯特森林自然保護(hù) 1974年，由聯(lián)合國科教文組織發(fā)起，建立了生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)。第五課 善待地球母親——植物保護(hù)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境污染對(duì)生物的影響，保護(hù)生物多樣性的重要意義。 控制傳播途徑，采用隔音、消音和吸音的技術(shù)。 聲音強(qiáng)弱是用分貝來表示的，聲音越響，分貝越高。教學(xué)過程： [學(xué)生活動(dòng)] 做實(shí)驗(yàn)：各類聲音的分貝值及其對(duì)人體的影響。 。 6 劃定水源衛(wèi)生保護(hù)區(qū)范圍和建成自來水源保護(hù)工程。脫水達(dá)到體重的15%就會(huì)危及生命。教學(xué)過程： [學(xué)生活動(dòng)]舉例說明水資源的重要性。 一、 大氣是重要的自然資源 恒定氣體：氮78%、氧21%、% 可變氣體：%、%、水蒸氣 不定氣體：自然災(zāi)害、人為原因造成的大氣污染物及有毒氣體 二、大氣污染產(chǎn)生的原因和危害 1．大氣污染對(duì)人體和健康的傷害。 人類通過生產(chǎn)活動(dòng)，從環(huán)境中輸入物質(zhì)與能量；同時(shí)，通過消費(fèi)活動(dòng)（包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi)），以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。三、人類與環(huán)境的關(guān)系有限性：地球是人類唯一家園，其空間是有限的。 我們通常所說的地理環(huán)境，是以人類為中心的環(huán)境，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩類。中學(xué)環(huán)保教案第一課時(shí) 環(huán)境和環(huán)境問題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解環(huán)境的概念，人類與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，人類對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。周圍事物是同某項(xiàng)中心事物相對(duì)而言的。 二環(huán)境的特性整體性：即人與地球環(huán)境是一個(gè)整體，地球的任一部分，都是人類環(huán)境的組成部分。持續(xù)反應(yīng)性：環(huán)境污染不但影響當(dāng)代人，而且對(duì)子孫后代有著深遠(yuǎn)影響。人類與自然環(huán)境是互相依存、互相影響、對(duì)立統(tǒng)一的整體，它們之間建立了生態(tài)平衡。 第一階段——原始農(nóng)業(yè)階段，環(huán)境質(zhì)量良好 第二階段——傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，環(huán)境質(zhì)量較好 第三階段——近現(xiàn)代工業(yè)階段，工業(yè)污染迅速發(fā)展，環(huán)境質(zhì)量急劇惡化 第四階段——現(xiàn)代工業(yè)時(shí)期，環(huán)境質(zhì)量嚴(yán)重惡化 3. 環(huán)境問題產(chǎn)生的原因由于自然原因形成的環(huán)境問題有： （1）火山爆發(fā)、山崩、地震、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)、寒潮、水
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