【正文】 藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會(huì)變； 黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會(huì)變。彩虹每個(gè)人都有嗎？幼：不是。兒歌里說(shuō)魔術(shù)師是一個(gè)還是很多個(gè)？一起住在哪里？?jī)焊枥镎f(shuō)一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。因?yàn)樗使P有很多種顏色。 4．出示黃色卡片師：你在哪里看到過(guò)這種顏色？幼：香蕉、梨頭。 2．教師出示藍(lán)色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）； 藍(lán)色。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 1．教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。 (4)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容 、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。 31．如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)？答： (1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。 ，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)幫助幼兒正確理解詞義。 (4)連續(xù)全面性的原則。 ：同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。 和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。 (√ )加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力。 ( )術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。 ( )11．仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 ( )7．在確定幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，要把語(yǔ)言理解能力 和語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教育內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教育過(guò)程中給予突出與強(qiáng)調(diào)。(√ )3．出生 21 天 5 個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。 活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與主題密切相關(guān)，脫離主題者不給分。組織幼兒進(jìn)行交通安全游戲。請(qǐng)交警宣教員教幼兒做交通手勢(shì)指揮操。請(qǐng)幼兒觀看交通安全知識(shí)短片。再看右邊是否有來(lái)車(chē)，沒(méi)有來(lái)車(chē)時(shí)就可以安全橫過(guò)道路了。小班以班級(jí)為單位，組織幼兒開(kāi)展交通安全知識(shí)教育活動(dòng)。 (3)鼓勵(lì)幼兒畫(huà)交通標(biāo)志。帶幼兒觀看交通安全知識(shí)圖片。 答：一、指導(dǎo)思想為貫徹落實(shí) [安全文化進(jìn)校園“活動(dòng)，使全體師生牢固樹(shù)立 [珍愛(ài)生命、安全第一、遵紀(jì)守法、和諧共處“的意識(shí)，提高自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)交通事故防范和自我保護(hù)能力，特制定本 方案。 (3)請(qǐng)被打的小朋友和小雨進(jìn)行對(duì)話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對(duì)自己的行為感到愧疚。（ 7分）指導(dǎo)計(jì)劃：（ 8 分） (1)和家長(zhǎng)溝通，幫助調(diào)整教育方式。兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。其中觀察學(xué)習(xí)是 兒童行為獲得的最主要來(lái)源?！皩殑Α睌嗔耍谑切∮暧檬之?dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊； “老師，他打我?！蔽乙?jiàn)狀立即對(duì)小雨說(shuō)：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒。 四、案例分析題（ 15 分） 產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。 (3)幼兒能正確處理與同伴 的關(guān)系。 ？ (1)情感支持原則； (2)生活教育原則； (3)正面教育原則； (4)實(shí)踐性原則； (5)一致性原則。 ( )，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。 ( )“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。 (√ )極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。 (√ ) 歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。 B．隨機(jī)性和無(wú)意性 C．長(zhǎng)期性和反復(fù)性 D．情感 驅(qū)動(dòng)性二、是非判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”，每小題 1 分，共15 分） 8．言語(yǔ)調(diào)節(jié)對(duì)兒童自我控制能力發(fā)展的作用隨兒童年齡的增長(zhǎng)而有所變化。這一切毛毛都看在了眼里。 B．不安全 —— 回避型依戀 C．不安全 —— 拒絕型依戀 D．無(wú)組織無(wú)定向型依戀 5．我國(guó)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會(huì)行為中，最為常見(jiàn)的是 ()。 B．整合性 C．發(fā)展性 D．活動(dòng)性 3．兒童社會(huì)行為的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)體驗(yàn)自己的行動(dòng)后果或通過(guò)觀察別人的行動(dòng)及他們所引起的后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”破壞規(guī)則的幼兒回到座位上，教室里又平靜下來(lái)了。立即其他幾個(gè)幼兒開(kāi)始叫：“老師，老師，他到您身邊了，他到您身邊了。兒童知道可以坐在任何空椅子上，也清楚地知道不能移動(dòng)椅子。 (4)進(jìn)行適當(dāng)冷處理當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)過(guò)多的攻擊性行為時(shí)，要采取冷處理地方法，不要強(qiáng)化他們的這種過(guò)激情緒，如果使幼兒的攻擊性行為得不到任何強(qiáng)化，對(duì)減少幼兒的攻擊行為是一個(gè)行之有效的方法。另外還要注意在為小班幼兒提供玩具時(shí)，避免提供有攻擊性傾向的玩具。 34 歲的幼兒辨別是非的能力差，不能較好地控制和表達(dá)自己的情緒。不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場(chǎng)面，動(dòng)畫(huà)片中的打斗動(dòng)作等等都會(huì)給幼兒帶來(lái)不良影響。 (4 分 )小明所表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上被稱之為攻擊性行為，是指?jìng)€(gè)體 對(duì)他人進(jìn)行身體或語(yǔ)言的攻擊。他經(jīng)常突然跑過(guò)去把別的小朋友推倒在地，有時(shí)有意去擰其他小朋友的臉，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪玩具而大打出手。（ 6 分）①無(wú)關(guān)刺激過(guò)多； ②疲勞； ③缺乏興趣和必要的情感支持。 答： (1)親子關(guān)系； (2)同伴關(guān)系； (3)性別角色； (4)親社會(huì)行為； (5)攻擊性行為。 答： (1)兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度； (2)兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度； (3)兒童的情緒狀態(tài)； (4)對(duì)被記憶對(duì)象的興趣。 ( )比較早，到 6 個(gè)月，嬰兒已開(kāi)始在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)。 ( )社會(huì)化過(guò)程中，水平 關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。 (√ )要的尺度。 ( )、視覺(jué)敏度的發(fā)展、顏色視覺(jué)的發(fā)展。 (√ )、 7 歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。 B．正常母愛(ài) C．細(xì)心照料 D．必需的營(yíng)養(yǎng) 7．下列不是兒童自我中心語(yǔ)言范疇的有 () B．獨(dú)白 C．雙人或集體獨(dú)白 D．命令 8．在 ()階段，兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 A．有意記憶 B．無(wú)意識(shí)記憶 C．再認(rèn)記憶 D．重復(fù)記憶 4．?huà)雰旱男袨榕c效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于 ()。 第二篇： 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2502） 2021 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》期末試題及答案（試卷號(hào)： 2502）盜傳必究一、選擇題（每小題 2 分，共 20 分）1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究 ()兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 (3)提高小班幼兒的認(rèn)知水平當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒理解他的行為是不對(duì)的，其次教師可通過(guò)移情訓(xùn)練來(lái)教給幼兒體會(huì)他人的情感。（ 8 分） (1)幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境幼兒園要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，室內(nèi)外活動(dòng)空間要大，避免小班幼兒因身體的碰觸而引起攻性行為。 (3)遺傳因素情緒容易激動(dòng)，興奮性強(qiáng)，反應(yīng)速度快的神經(jīng)活動(dòng)類型，多受父母遺傳影響。 二、影響小班幼兒攻擊性行為的因素。 請(qǐng)對(duì)小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。（ 6 分）①排除無(wú)關(guān)刺激的干擾； ②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)； ③靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。 答：學(xué)前兒童無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。 答： (1)好問(wèn)好學(xué)； (2)抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)； (3)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法； (4)個(gè)性初具雛形。 (√ )為的理論僅 適用于兒童新的行為的塑造，對(duì)不良行為的矯正不起作用。 (√ )替的。 ( )到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 ( )，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。(√ ) 3 歲辨別上下， 4 歲辨別前后， 5 歲以自身為中心的前后。 A．后習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平 D．超習(xí)俗水平 10.兒童在評(píng)定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的 ，該階段是 ()。 A．感知運(yùn)算階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 6．孤兒院孩子往往沒(méi) 有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 A．大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展 B．大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展 C．神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展 D．條件反射的出現(xiàn)。 A． 08 歲 B． 03 歲 C． 06 歲 D． 01 14 歲 2．大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是 ()。 A．反射練習(xí)時(shí)期 B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期 D．感知行動(dòng)時(shí)期 5．在 ()階段，兒童有了物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。 A．直覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維 9．判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于 ()。 (√ )生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。 (√ ) 9 個(gè)月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識(shí)的。 (√ )21．內(nèi)源性微笑是真正的微笑。(√ )，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期。 (√ )29.中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。 。 四、論述題（ 16 分） 施。 (2)預(yù)防措施。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了