【正文】 不變”；科學(xué)把握強(qiáng)國(guó)建設(shè)是“長(zhǎng)期進(jìn)行時(shí)”，積極應(yīng)對(duì)“四大挑戰(zhàn)”、克服“四種危險(xiǎn)”。它要求我們既不妄自菲薄，看到中國(guó)獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、歷史命運(yùn)和基本國(guó)情注定了我們必然要走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，拒絕照抄照搬別國(guó)發(fā)展模式；也不妄自尊大，拒絕其他文明優(yōu)秀成果。 新中國(guó)自成立以來(lái)，用短短幾十年時(shí)間從“饑寒交迫”變?yōu)榭傮w小康、從“一窮二白”發(fā)展為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、從世界邊緣走近世界舞臺(tái)中心，現(xiàn)在正闊步走在“強(qiáng)起來(lái)”的大路上。積極健康的社會(huì)心態(tài)是個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要社會(huì)心理基礎(chǔ)，也是國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。這些社會(huì)心態(tài)雖不是主流，卻會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展和改革進(jìn)程產(chǎn)生消極影響。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為是目前將種子作為商品出口的發(fā)展模式已經(jīng)接近天花板”分析可知，只有產(chǎn)品輸出，沒(méi)有科技輸出；遭遇目標(biāo)出口國(guó)的政策限制；出口市場(chǎng)呈下滑趨勢(shì)。結(jié)合文本內(nèi)容“孟加拉國(guó)要求相同品種第一次進(jìn)入后，只可持續(xù)2年，過(guò)后必須在其境內(nèi)制種生產(chǎn)才可銷(xiāo)售”分析可知，是不能銷(xiāo)售相同品種；C項(xiàng)，“致使近10年來(lái)我國(guó)大豆進(jìn)口量持續(xù)增加”錯(cuò)，原文表述為“大豆持續(xù) 10 年大量進(jìn)口”；D項(xiàng)，“肖國(guó)樓認(rèn)為”錯(cuò)誤。 【答案】 （1）C（2）A（3）出口：①只有產(chǎn)品輸出，沒(méi)有科技輸出；②遭遇目標(biāo)出口國(guó)的政策限制；③出口市場(chǎng)呈下滑趨勢(shì)；進(jìn)口：①?lài)?guó)內(nèi)大豆產(chǎn)業(yè)和大豆市場(chǎng)的缺失；②大豆需求量大，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)依賴(lài)大；③國(guó)內(nèi)耕地?cái)?shù)量不足，難以滿足人民現(xiàn)有需求。我國(guó)對(duì)蛋白飼料進(jìn)口的需求量大，加之政府為了保障老百姓基本生活水平，致使近10年來(lái)我國(guó)大豆進(jìn)口量持續(xù)增加。我國(guó)的雜交水稻雖已走向世界，但形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，企業(yè)要適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展變化，需要改變中國(guó)雜交水稻的輸出模式。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（C. ） A.再就是，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技合作和農(nóng)業(yè)走出去戰(zhàn)略，培育周邊國(guó)家的糧食生產(chǎn)能力。在肖國(guó)櫻看來(lái)，大豆榨油后也用作飼料，它們的進(jìn)口保障了我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)的飼料供應(yīng)，維持了中國(guó)人民較好的生活水平。 孟加拉國(guó)要求相同品種第一次進(jìn)入后，只可持續(xù)2年，過(guò)后必須在其境內(nèi)制種生產(chǎn)才可銷(xiāo)售。不過(guò)，隨著市場(chǎng)的發(fā)展，單純的“種子輸出”已不能滿足企業(yè)發(fā)展。 材料一：3．閱讀下面的文字，完成下列小題。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類(lèi)型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。 （2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。具體舉措：以傳統(tǒng)為根脈，堅(jiān)守傳統(tǒng)中的積淀精華，演員基本功要規(guī)范、扎實(shí)、過(guò)硬。發(fā)展措施，結(jié)合“以傳統(tǒng)為根脈，不僅指具體的戲與技巧，還有前輩藝術(shù)家積累的經(jīng)驗(yàn)和啟示”“要打好基礎(chǔ)，意指基本功要規(guī)范、扎實(shí)、過(guò)硬，唱、念、做、打可以有所側(cè)重，但不可偏廢，才能真正體現(xiàn)武戲的整體美”分析，以傳統(tǒng)為根脈，堅(jiān)守傳統(tǒng)中的積淀精華，演員基本功要規(guī)范、扎實(shí)、過(guò)硬；結(jié)合“要跟上時(shí)代，了解時(shí)代和觀眾的審美取向，對(duì)武戲有所創(chuàng)新，有所豐富。故選C?！钡S著后來(lái)的不斷發(fā)展，在造型和做戲上有所創(chuàng)新，所以“一直保持”不合原意。具體舉措：以傳統(tǒng)為根脈，堅(jiān)守傳統(tǒng)中的積淀精華，演員基本功要規(guī)范、扎實(shí)、過(guò)硬。京劇藝術(shù)的絢麗多姿，文戲、武戲各有優(yōu)勢(shì)，不可偏廢其中之一，兩者之間應(yīng)是取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的關(guān)系，共同傳承中華文明。武戲中演員的高難度驚險(xiǎn)動(dòng)作，既有技術(shù)層面的專(zhuān)業(yè)性，也體現(xiàn)出流動(dòng)與瞬間，懸念和驚嘆，時(shí)間和空間相結(jié)合的藝術(shù)、哲學(xué)理念。D.B.高盛麟先生曾對(duì)武戲演員提出“三要”：一要打好基礎(chǔ)，意指基本功要規(guī)范、扎實(shí)、過(guò)硬，唱、念、做、打可以有所側(cè)重，但不可偏廢，才能真正體現(xiàn)武戲的整體美；二是演好人物，包括準(zhǔn)確把握人物的個(gè)性，處理好技術(shù)與人物的關(guān)系，表演要有真實(shí)感，脫離生活和人物的技巧堆積再多，也無(wú)美可言；三要跟上時(shí)代，了解時(shí)代和觀眾的審美取向，對(duì)武戲有所創(chuàng)新，有所豐富。前些年武戲的勢(shì)弱，出自?xún)?nèi)外兩方面的原因。第二個(gè)層次是“同情與共感”。京劇形成初期，武戲依然保持著粗獷的古樸之風(fēng)，注重勇猛、激烈的跌打翻撲，不太講究造型、做戲。構(gòu)成三維空間； 4. 根據(jù)以上就作品的選材，表現(xiàn)手法，修辭技巧與語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解寫(xiě)作處理意圖。 具體步驟： 第一句：應(yīng)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為??????”或“我贊同??????”接下來(lái)，分析自己的理由，句式是“理由是：1?????2??????3??????”，把理由分點(diǎn)羅列。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。做這類(lèi)題，既要敢于提出“自己的看法”，同時(shí)又要遵循“容易論證”的原則。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。作者通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。它往往是通過(guò)對(duì)傳主的正面描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，行動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)），側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě))等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。B、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析：a、將句子分層進(jìn)行概括；b、找出其中運(yùn)用的修辭手法。 總之，要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，把傳主彰顯出來(lái)加以理解。 閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。傳記涉獵傳主的事實(shí)雖多，但這些內(nèi)容全部編制在時(shí)間的年輪之中，組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中。 還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。 （4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。 怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)？ 把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語(yǔ)言特色，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性?！皞饕鎸?shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫(xiě)作的基本要求。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類(lèi)傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類(lèi)別。在閱讀中，可以從作者對(duì)材料的選擇和敘說(shuō)的方式上來(lái)體會(huì)作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)論，通過(guò)對(duì)傳記的閱讀要認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類(lèi)物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評(píng)價(jià)其功過(guò)得失。在閱讀時(shí)，要注意鑒別材料是否恰當(dāng)，即作者選取的材料是否能充分表現(xiàn)傳主的特點(diǎn)，從這些材料里面是否能得出令人認(rèn)同的推理、判斷或結(jié)論。 這類(lèi)題目通常是簡(jiǎn)答題。他傳采用第三人稱(chēng)，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。 這類(lèi)題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。從人物在事件中的表現(xiàn)來(lái)把握其形象。 另外，評(píng)傳是傳記中的跨類(lèi)文體，處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。 閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境 一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能完全取決于內(nèi)因，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過(guò)做出客觀公允的評(píng)價(jià)。訓(xùn)練時(shí)，建議按照以上五點(diǎn)要求分點(diǎn)訓(xùn)練。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。 歷史性傳記：以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主，用語(yǔ)比較平實(shí)。后者是他人撰寫(xiě)的，如：《華羅庚》、《“布衣總統(tǒng)”孫中山》、《我的父親》等。 三、【閱讀方法】 ①要了解傳記的閱讀特點(diǎn)和傳記的有關(guān)知識(shí)，注意文章一些微小信息的提示； ②要抓住傳記主人公所表現(xiàn)出來(lái)的人物個(gè)性，把握文章對(duì)人物描寫(xiě)敘述的地方，深入了解傳記主人公的思想感情和精神品質(zhì)； ③最好把自己置入書(shū)中人物中，閱讀傳主就像和他們交朋友一樣，這樣就會(huì)有切膚之感，閱讀起來(lái)也順暢些； ④對(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記可以采取列表格的形式來(lái)達(dá)到條理明晰的效果。高考語(yǔ)文高中語(yǔ)文人物傳記閱讀答題技巧一、【考綱解讀】 《考試大綱》要求： 實(shí)用類(lèi)文本閱讀： 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文體，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類(lèi)的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息 （2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 （3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評(píng)價(jià)D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 （2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 （3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn) （2）探討文本反映的人生價(jià)值和人文精神 （3）探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解二、【考查方向】 ①對(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子含義的理解考查； ②對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查； ③對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫(xiě)作技巧的考查； ④對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握； ⑤對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 的探究。前者是作者自己撰寫(xiě)的，如：魯迅寫(xiě)的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。 （3）從篇幅的長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。（探究） 因此，學(xué)生在閱讀傳記時(shí)，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點(diǎn)。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。但歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對(duì)歷史的敘述，也只能是相對(duì)真實(shí)的描述。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。六、【傳記閱讀方法解說(shuō)】 （一）如何把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 通過(guò)閱讀梳理出主要事件。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象?！皞髦髋c時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。如，自傳采用第一人稱(chēng)，語(yǔ)言或自然親切或幽默調(diào)侃，通常以記敘為主，兼有描寫(xiě)抒情。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。傳記作者要通過(guò)對(duì)材料的深加工來(lái)透視人物的性格與命運(yùn)，并有力地表現(xiàn)出來(lái)。讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場(chǎng)上對(duì)傳主立場(chǎng)、傳記作者立場(chǎng)做出適當(dāng)評(píng)判?！蚩季V解讀: “評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 D”傳記文本的觀點(diǎn)和傾向： 作者的觀點(diǎn) 傳主的觀點(diǎn) 文中其他人的觀點(diǎn) ◎思路點(diǎn)撥：傳記（他傳）閱讀分析、評(píng)價(jià)的思路:①?gòu)膫髦鞯乃枷?、品格入?抓住成長(zhǎng)因素 把握人生軌跡 ②從作者的褒貶愛(ài)憎入手 抓住議論抒情 把握褒貶愛(ài)憎 ③從自己的獲益啟示入 感受傳主人生得失 獲得啟示完善自我 ◎ 解題提示： ①緊扣文本尋找關(guān)鍵詞， ②評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)要有理、有據(jù)、有序一、文體的基本特征： 定義和類(lèi)型： 傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記?！皞髦杏性u(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。 （2）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷； （3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。 基本原則： （1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時(shí)要遵循“還原”原則。 （3）“語(yǔ)境”原則：語(yǔ)境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。 **方法： 切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從正確理解句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的字面意思入手。以時(shí)間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。（3）把握傳主形象： 首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來(lái)把握其形象（尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)）?！皞髦髋c時(shí)代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。應(yīng)注意區(qū)分開(kāi)進(jìn)行分析，如：A、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。 讀者陌生 詳寫(xiě) 符合主題/突出人物性格 選材的目的——詳略得當(dāng) 讀者熟悉 略寫(xiě) 不符合主題B．人物描寫(xiě)方法： 傳記是記載人物生平或事跡的一類(lèi)記敘文