【正文】 與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 （一）出示教材第59頁(yè)主題圖。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)二、動(dòng)手操作，探究意義（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義1．課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。5．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6247。 （2）學(xué)生利用學(xué)具操作。（2）教師板書規(guī)范寫法：7247。（1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2=3（盤）??1（個(gè)）（三）理解商與余數(shù)名數(shù)的確定 1．完成教材第60頁(yè)“做一做”第1題。（2）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。（二）交流反饋教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。2．教師講評(píng)。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來(lái)確定余數(shù)。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容：：“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。39。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。教學(xué)理念與策略：本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?教師板書：6247。教師：現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以怎樣擺？教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來(lái)擺一擺，明白了嗎？開(kāi)始學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)擺一擺。請(qǐng)同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？生：7247。板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。同學(xué)們請(qǐng)看，這些小朋友正在用小棒擺正方形?。ㄕn件出示情境圖）想一想擺一個(gè)正方形需要幾根小棒？4根如果有8根小棒能擺幾個(gè)正方形？怎樣列式？課件演示：8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，接下來(lái)我們分別擺一擺，并用算式表示出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？余數(shù)是哪些數(shù)？余數(shù)總是3除數(shù)都是4。課件演示17根小棒：咱們一起來(lái)看看，如果剩下5根，其中的4根小棒又可以擺一個(gè)正方形，那么余數(shù)是幾？余數(shù)是1如果剩下6根小棒再擺一個(gè)正方形，余數(shù)是幾？那剩下7個(gè)小棒再擺一個(gè)正方形，余數(shù)是幾？師：看來(lái)余數(shù)總是3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由。同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？總結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。4．能主動(dòng)與他人開(kāi)展有效的合作與交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。二、自主探索，交流共享：教學(xué)例題（出現(xiàn)超市）提問(wèn)：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）誰(shuí)還會(huì)說(shuō)一說(shuō)的？也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。三、反饋完善：“想想做做”第2題在生活中，在陌生的地方，怎樣來(lái)辨認(rèn)方向？（看太陽(yáng)，；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí)：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開(kāi)書P23完成“想想做做”第2題。介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。這些水果都是種在水庫(kù)的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植的地方嗎？師：橘子園在水庫(kù)的南面；葡萄園在水庫(kù)的東面；櫻桃園在水庫(kù)的東南面；西南面是蘋果園；水庫(kù)的西面是山楂園；桃園在水庫(kù)的北面；水庫(kù)的西北面是西瓜園。動(dòng)手做認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。教學(xué)重難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的39。每盤應(yīng)放幾支？ 請(qǐng)小朋友想一想。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。揭示課題：除法二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來(lái)的?像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。4＝3表示，讀作:12除以4等于3。展示交流生：我們小組來(lái)匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)師:那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，再小組交流。4＝3表示。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入猜數(shù)游戲：教師或?qū)W生指定一個(gè)4位數(shù)（不讓其他學(xué)生知道），學(xué)生猜猜是什么數(shù)。（1）9985和10000都表示參賽運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)嗎？有什么不同？組織學(xué)生在小組中討論、交流，說(shuō)一說(shuō)“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。（304是準(zhǔn)確數(shù)，300是近似數(shù)。？讓學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用三、課堂作業(yè)“做一做”。通過(guò)獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。老師去了解了一下，知道我們學(xué)校有21個(gè)班級(jí)，學(xué)生713名，教職工74名。組織理解近似數(shù)的含義。（1）后半句約1500人是什么意思？（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫出的近似數(shù)是多少？預(yù)設(shè)回答：A、約是10000人，因?yàn)槲矣X(jué)得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。（3）這個(gè)果園有597棵蘋果樹(shù)，約是（）棵。（3）大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。下面哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？（1）小明身高約140厘米，體重35千克。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握會(huì)合理的取近似數(shù)）你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)的價(jià)值，從而在生活中恰當(dāng)選用近似數(shù)）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高做一做（1）陳東家到學(xué)校有603米，約是（）米。匯報(bào)交流：都覺(jué)得1500更容易記住出示例10主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住。預(yù)設(shè)小組匯報(bào)結(jié)果：A、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說(shuō)的是約是1500人，是說(shuō)他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學(xué)有1506人，約是1500人。（設(shè)計(jì)意圖。剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學(xué)校大約有20個(gè)班級(jí)，學(xué)生700多名，教職工大概70人。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？擴(kuò)展資料：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本第91頁(yè)例10及練習(xí)十八第6題。（3）提問(wèn)：現(xiàn)在同學(xué)們知道什么是近似數(shù)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個(gè)近似數(shù)。二、探究新知39。重點(diǎn)與難點(diǎn)初步理解近似數(shù)的意義。5=3 表示什么含義呢？師: 你能編一個(gè)用12247。4＝3。4＝3。每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。”，讀作：除號(hào)。剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。（1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)課談話，出示情景圖。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面?！跋胂胱鲎觥钡?題談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來(lái)玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫?！跋胂胱鲎觥钡?題講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉(xiāng)去看看，告訴你們吧，青山鄉(xiāng)不僅美麗，還是一個(gè)水果之鄉(xiāng)呢，想不想去看看？（出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片，水庫(kù)在中間已貼好，8種水果排列在一邊?！跋胂胱鲎觥钡?題講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。指名匯報(bào)，集體校對(duì)。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東?！八拿姘朔健敝械陌朔街傅氖前藗€(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。教學(xué)用具：情景圖教學(xué)過(guò)程：上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生踴躍發(fā)言。2．在確定方向的過(guò)程中，能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個(gè)？A、8 B、4 C、3 D、5 小結(jié)：看來(lái)在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。）板書：余數(shù)小于除數(shù)（三）鞏固練習(xí)。學(xué)生匯報(bào)：為什么余數(shù)總是3，而不是其他數(shù)？追問(wèn)：余數(shù)可能是4嗎？為什么？利用課件演示16根小棒：如果余數(shù)是4，這4根小棒就可以再擺一個(gè)正方形。9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來(lái)試試！13根小棒能白幾個(gè)正方形？怎樣列式？同樣的方法完成14根、15根的算式。其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來(lái)一起研究它。在這道除法算式中3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。問(wèn)：這里的3表示什么？1表示什么？誰(shuí)來(lái)結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義?（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書：擺3盤，還剩1個(gè)。這道除法算式中每個(gè)數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？課件出示：被除數(shù)除數(shù)商（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對(duì)了沒(méi)有。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討