【正文】 ，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。同學們請看，“燕”的部首是草字頭嗎？那是什么？對了，這個字nian,指二十，但廿不是燕的部首，誰知道，燕的部首是什么呢？好，我們一定要記住，燕的部首是四點底。我們再把這些生字帶到古詩中讀一讀好嗎？課件出示，指名讀。我們一起讀一遍。理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩句意思。是呀，一彎冷月下，大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，是那么清冷，悲涼，氣氛是何其肅殺，此時此刻，你仿佛聽到了什么？你心里在想什么？你馬上要做什么？邊關戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，可是，情況卻是如此嗎？（不是）所以，詩人情不自禁的發(fā)出這樣的呼喊：學生（何當金絡腦，快走踏清秋。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。）這兩句詩是什么意思？表達了詩人怎樣的心情？（什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢？）誰能用自己的話說說這首詩的內(nèi)容？是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但不能肆意縱橫，馳騁關山；一個雖有一腔抱負之人，但不能施展宏才，為國立功，有所作為。指名學生背誦。板書設計：馬詩大漠沙如雪，燕山月似鉤。3．通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。教學安排：1課時 教學過程：一、導入新課 ：當盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。要求學生記憶出李商隱的名詩：《夜雨寄北》：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)，玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。如何：為什么。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁。徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。怎么結束的，自然引起下文。從對比的角度來寫李楊愛情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。七、藝術技巧：1．倒敘：一波三折，曲折幽深。，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽到軍營中報更的梆子聲，再也聽不到宮廷中雞人報曉的聲音。，詩人以冷峻的詰問結束全詩：為什么當了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？ 答：C（當時七夕笑牽牛：玄宗“當時”七夕與楊妃恩愛有加，朝夕相伴，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，然而，事實并不如此，在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結果自己愛情中途夭折。D.“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥?、荒廢朝政的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，表現(xiàn)出二者的因果關系。B.“空聞”句，用“虎旅鳴宵柝”五字，烘托出逃難途中的典型環(huán)境，從中，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情，也依稀可見?！爱敃r”意為在這危急之時。八、布置作業(yè)： 1．背誦課文。六、主旨思想 ：啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，包含強烈的對比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女牛郎?！盎⒙螟Q宵柝”本意說的是巡邏的警衛(wèi)，可是“空聞”二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝” 顯然不是為了保護皇帝，而是要發(fā)動兵變了。空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刁斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。五、學生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內(nèi)容意境。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說。史稱“馬嵬之變”。安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。二、關于詠史詩：詠史詩以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。《無題 》：相見時難別亦難，東風無力百花殘。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。2．引進比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點的理解。施展才華為國立功第五篇：李商隱詩《馬嵬》教學設計李商隱詩《馬嵬（其二）》教學設計彬縣新民中學胡元平教學目標 ：1．品味詩歌意境，領會詩歌美質(zhì)。四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。指導學生背誦古詩。清