【正文】 業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身發(fā)展目標(biāo)和定位，并按照設(shè)計(jì)的規(guī)劃努力奮斗，堅(jiān)持到底，不輕言放棄，而不要等到即將畢業(yè)，才慌不擇路，迷失自己。參考文獻(xiàn)：[1]胡修池,[M].鄭州大學(xué)出版社,2003.[2]陳巖松,[M].哈爾濱工程大學(xué)出版社,2004.[3]王濰海,騰玉成,[M].北京海潮出版社,1989.[4]2004年大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查——社會(huì)環(huán)境影響下的個(gè)人擇業(yè)觀[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2005,(7).[5][J].學(xué)術(shù)界,2004,(8).[6][J].學(xué)術(shù)界,2004,(2).第五篇：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)成為社會(huì)進(jìn)步的主要推動(dòng)力量，作為知識(shí)載體的人，便成為競(jìng)爭(zhēng)的重要資源。因此，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難這一問(wèn)題進(jìn)行有效的探索也就具備了更多的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2002年開(kāi)始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)，2002年12月全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率為80%，比去年同期下降10％，2003年9月全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率為70%，2004年9月全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率為73%，2005年9月全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率為72．6%，2006年6月全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)率為70%。二、我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的多維原因分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是由多種因素造成的，既有國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的宏觀 1方面原因，也有高校、企業(yè)等中觀層面的因素，還存在大學(xué)生個(gè)人自身的原因；既有客觀原因，又有主觀原因，各種原因相互交織，形成多維性和復(fù)雜性。其次，用人單位觀念問(wèn)題。目前，我國(guó)高等教育模式存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)、口徑較窄、不利于學(xué)生的發(fā)展；只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的提升以及學(xué)生全面素質(zhì)地教育；只講學(xué)術(shù)研究，忽視職業(yè)技能；加之?dāng)U招后師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量下降，這些都造成了知識(shí)、能力、層次等相互之間不適應(yīng)．導(dǎo)致大學(xué)生難以勝任工作崗位．就業(yè)艱難。不了解人才市場(chǎng)的需求，缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)體制，缺乏專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及業(yè)務(wù)能力。隨著高校的擴(kuò)招，一些高校盲目開(kāi)設(shè)一些“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，缺什么就添什么．忽視了 “產(chǎn)品”的市場(chǎng)占有，即畢業(yè)學(xué)生的去向問(wèn)題，結(jié)果造成人才供求過(guò)剩，“產(chǎn)銷(xiāo)” 不平衡。因而，指導(dǎo)大學(xué)生確立合理的職業(yè)期望是非常重要的。自身素質(zhì)有待提高。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學(xué)生成功就業(yè)，大學(xué)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還有些學(xué)生選擇北京、上海、深圳等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這也給就業(yè)帶來(lái)了局限性。2007年大學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)在基層。如建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)情況報(bào)告、公布、督查和評(píng)估制度，科學(xué)、準(zhǔn)確、快速地報(bào)告就業(yè)工作進(jìn)展情況，及時(shí)公布當(dāng)?shù)馗咝５漠厴I(yè)生就業(yè)率。要及時(shí)地清除、廢止不符合時(shí)代要求的、制約或妨礙畢業(yè)生就業(yè)的政策性文件，打破地區(qū)壁壘、行業(yè)壁壘。社會(huì)總在不斷的變化和發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也在不斷的提出新的要求，所以高校應(yīng)該時(shí)刻把握就業(yè)市場(chǎng)的脈搏，根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)的需求，合理的調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高就業(yè)者與社會(huì)需求的匹配度。這樣有利于大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能一步到位，避免四處碰壁。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。隨著新增勞動(dòng)年齡人口進(jìn)入高峰期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)可以為社會(huì)上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位，一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決913個(gè)農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以一帶多的理想境界。對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既可以幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計(jì)，擬定人生的方向，“衡外情，量己力”，設(shè)計(jì)出合理可行的發(fā)展方向，又可以使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)把就業(yè)當(dāng)作是職業(yè)生涯的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看待，從而不再去過(guò)分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失，把眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。但是最為重要的還是要增強(qiáng)求職能力。并且利用見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)主動(dòng)與用人單位接觸，努力增強(qiáng)在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，樹(shù)立動(dòng)態(tài)就業(yè)觀。在高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配的今天，大學(xué)生應(yīng)該靈活選擇，可以跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)。我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過(guò)高等教育的僅為5％左右。只要政府，高校和學(xué)生演好自己的角色并能相互溝通，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)間的互動(dòng)，就能有利于擴(kuò)大就業(yè)量，達(dá)到資源的優(yōu)化配置。最后，需要指出的是與先發(fā)國(guó)家相比，無(wú)論是從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際狀況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。同時(shí)國(guó)家及各級(jí)政府相繼出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所以畢業(yè)生也應(yīng)把握時(shí)機(jī)，開(kāi)拓就業(yè)空間，減緩就業(yè)壓力，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。第一，大學(xué)生應(yīng)降低期望值。為此，大學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地提高求職能力。據(jù)調(diào)查顯示，用人單位越來(lái)越淡化專(zhuān)業(yè)，更注重的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如決策能力、交際能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力等。（三）大學(xué)生個(gè)人層面大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。高校大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。針對(duì)就業(yè)問(wèn)題，高校應(yīng)不斷為學(xué)生想辦法，聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)建立合作平臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。比如開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。第三，應(yīng)通過(guò)財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠，拓寬金融投資和貸款渠道，社會(huì)支持和激勵(lì)，建立和完善財(cái)稅政策、金融政策和社會(huì)政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最大限度發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智，給畢業(yè)生提供一個(gè)建功立業(yè)的舞臺(tái)（二）高校層面高校要深化教育改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)市場(chǎng)。目前的人事管理制度仍有較強(qiáng)的計(jì)劃體制色彩，如與招聘畢業(yè)生相關(guān)的人事管理制度中的戶(hù)籍、編制、各種指標(biāo)和檔案管理等，都沒(méi)有根本性的改變，畢業(yè)生就業(yè)的申請(qǐng)報(bào)批手續(xù)繁多。為此，各級(jí)政府及人事、教育行政部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)職能，落實(shí)中共中央積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的精神，設(shè)法為大學(xué)生去基層就業(yè)創(chuàng)造條件。（一）政府層面政府要強(qiáng)化服務(wù)職能，暢通就業(yè)渠道，破除制約大學(xué)生就業(yè)的政策障礙。“城市情節(jié)”、“飯碗情節(jié)”需要破除。部分畢業(yè)生過(guò)高估計(jì)自己的素質(zhì)和能力，不能滿(mǎn)足用人單位的要求。還有的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中給自己定了目標(biāo)。大學(xué)生擇業(yè)期望值普遍偏高、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，擇業(yè)意愿與社會(huì)對(duì)人才的需求存在著明顯錯(cuò)位。有的只是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，只針對(duì)畢業(yè)生．并未將在校生包括在內(nèi)，指導(dǎo)范圍小。有些高校不能為大學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，至使大學(xué)生就業(yè)難。另外，還存在就業(yè)性別歧視的問(wèn)題，不少招聘單位的廣告明確地寫(xiě)明“只限男性”或“男士?jī)?yōu)先”（二）從高校自身找根源人才培養(yǎng)模式方面。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)改變了傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)、包、管”模式，取而代之的是大學(xué)生和用人單位的“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”的方式．大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)化。2008年金融危機(jī)波及全球，導(dǎo)致全球型經(jīng)濟(jì)衰退，先發(fā)國(guó)家近期的經(jīng)濟(jì)衰退，對(duì)中國(guó)勞動(dòng)密集型的產(chǎn)品需求越來(lái)越少，我國(guó)大批出口型中小企業(yè)倒閉，使得大批農(nóng)民工被迫返鄉(xiāng)，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)崗位缺失嚴(yán)重的現(xiàn)象。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)，2003年增加到212萬(wàn)，2004年擴(kuò)大為280萬(wàn)，2005年達(dá)到338萬(wàn)，2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生突破400萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到413萬(wàn)，2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)更是高達(dá)495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，%?！按髮W(xué)生與農(nóng)民工搶?shí)徫弧?、“名牌大學(xué)生賣(mài)肉、賣(mài)糖葫蘆”等新聞已經(jīng)不再新鮮，月薪只有四五百元的崗位也擠滿(mǎn)了應(yīng)聘的大學(xué)生。問(wèn)題的產(chǎn)生并非一朝一夕，這就注定了問(wèn)題解決的過(guò)程不是一蹴而就。畢業(yè)生在就業(yè)前一定要客觀認(rèn)清自己，明確自身定位，找準(zhǔn)差距和不足，積極肩負(fù)責(zé)任，要有責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)。一是提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)偏重應(yīng)用性、操作性、技術(shù)性課程的教學(xué)，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合性人才，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，國(guó)家層面。經(jīng)歷了高中的苦讀磨煉，升入大學(xué)對(duì)于很多大學(xué)生意味著“幸?！钡拈_(kāi)始，他們往往放縱自己，進(jìn)而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在畢業(yè)生的理念中，好的地域、大城市就意味著高薪、機(jī)會(huì)和光明的前途，就往往導(dǎo)致大城市的求職者人滿(mǎn)為患，而最需要大學(xué)生的地方卻無(wú)人問(wèn)津。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不同高校、不同學(xué)歷、不同專(zhuān)業(yè)、不同研究方向的畢業(yè)生在就業(yè)方面存在很大的差距；畢業(yè)生往東部沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)集中的趨勢(shì)比較明顯；畢業(yè)生愿意從事黨政事業(yè)機(jī)關(guān)工作的傾向明顯。當(dāng)前國(guó)企改革、企業(yè)不景氣導(dǎo)致裁員時(shí)有發(fā)生，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求不僅沒(méi)有增加，反而有萎縮之勢(shì)。對(duì)策1當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，如何幫助大學(xué)生解決就業(yè)成為社會(huì)及政府越來(lái)重視的難題。本文闡述了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了大學(xué)生就業(yè)存