小學(xué)班級文化建設(shè)制度(文件)
【正文】 成個體、小組自主管理、自主成長、富有個性的和諧班集體，讓學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己，形成班級學(xué)生自主管理的機制，達到培養(yǎng)全體學(xué)生管理能力的目的?？赡軙绊懓嗉夁\行的流暢性。這些完善學(xué)生自主管理機制的方法，目的為了體現(xiàn)“民主”管理的理念和“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育理念。讓班隊活動課成為對學(xué)生進行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一?！鞍嗉壖魣蟆薄ⅰ鞍嗉壙靾蟆?、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)該有的文化源的作用。弓寨小學(xué)2012年2月?？梢栽趬ι喜贾妹水嬒?、名言警句、班級獲得的榮譽、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。班級里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。為了達到管理最優(yōu)化，每位學(xué)生都參與到班級事務(wù)管理中來，班級中人人有事做，事事有人做，時時有事做。班干部協(xié)助班主任管理班級事務(wù)，他們的工作是否認真負責(zé)，是否公平公正，是否以身作則，我在班級中通過民意測驗的方式來衡量。這些都體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。班長每周統(tǒng)計打分結(jié)果，根據(jù)分數(shù)安排下周的班級常規(guī)工作，給分數(shù)低的組分配清潔打掃工作，給分數(shù)高一點的組分配管理工作，給給分數(shù)最高的組獎勵一周休息，不做任何打掃或管理工作。三、建立班級學(xué)生自主管理機制教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會自我管理。二、尋求班規(guī)執(zhí)“法”者——培養(yǎng)班干部 既然立了“法”，那就需要學(xué)生去守法，需要有人去執(zhí)法。在操作過程中交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、勞動、班風(fēng)等方面入手，分組擬定各項條款，經(jīng)過全體學(xué)生討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規(guī)。而且必須把二者結(jié)合起來，才能在一定程度上極大地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)。我們要做的事：班級名片（班級名稱、班級口號、班主任寄語、我的老師、全家福）、班徽、班歌、班級愿景等 ⑴互幫互助的教師關(guān)系⑵親密融洽的師生關(guān)系 ⑶和諧共進的伙伴關(guān)系第四篇：班級制度文化建設(shè)方面班級制度文化建設(shè)方面案例背景：班級管理出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生構(gòu)成情況十分復(fù)雜，學(xué)生缺乏責(zé)任感，雖然學(xué)校和班級都有規(guī)章制度，但是這些學(xué)生的違紀現(xiàn)象仍然很多。⑷師生互動的管理方式：崗位責(zé)任制（人人有事做，事事有人做，時時有事做）、值日班長、值日班主任、干部輪換制、創(chuàng)意化管理（如成立管理公司）⑸多元有效的個性化評價機制。⑴制度的提出，應(yīng)該人人參與。（五）學(xué)校班級文化建設(shè)內(nèi)容： ⑴生活化的小空間：讀書角、綠化角、書包柜、空調(diào)、器材收納盒 ⑵學(xué)習(xí)化的小空間：書柜、課表、作息時間表、值日安排、干部安排等 ⑶展示化的小空間：后墻展示欄（每次主題、學(xué)生各類作品、小班化管理評比展示可以分周、月、學(xué)期）；班級門口的班級名片和星級達人。（四）班級文化的職能。班級文化是班級全體成員在實現(xiàn)特定的教書育人目標過程中形成的、并為這一特定目標服務(wù)的組織亞文化，它是班級成員的價值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級內(nèi)部環(huán)境的整合。走過近十年的歷程之后，校園文化的理論和實踐在我國已獲得了長足的發(fā)展。迪爾合著的《企業(yè)文化》一書為標
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