小學(xué)班級文化建設(shè)制度(存儲版)
【正文】 量，就象一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。80年代，日本汽車和電子消費品等商品像潮水般的涌人國際市場，令世界頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國美國嘗到了競爭失利的苦頭。走過近十年的歷程之后，校園文化的理論和實踐在我國已獲得了長足的發(fā)展。（四）班級文化的職能。⑴制度的提出，應(yīng)該人人參與。我們要做的事：班級名片（班級名稱、班級口號、班主任寄語、我的老師、全家福）、班徽、班歌、班級愿景等 ⑴互幫互助的教師關(guān)系⑵親密融洽的師生關(guān)系 ⑶和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系第四篇：班級制度文化建設(shè)方面班級制度文化建設(shè)方面案例背景：班級管理出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生構(gòu)成情況十分復(fù)雜，學(xué)生缺乏責(zé)任感，雖然學(xué)校和班級都有規(guī)章制度，但是這些學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象仍然很多。在操作過程中交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動、班風(fēng)等方面入手，分組擬定各項條款，經(jīng)過全體學(xué)生討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規(guī)。三、建立班級學(xué)生自主管理機(jī)制教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會自我管理。這些都體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。為了達(dá)到管理最優(yōu)化，每位學(xué)生都參與到班級事務(wù)管理中來，班級中人人有事做，事事有人做，時時有事做。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。弓寨小學(xué)2012年2月?！鞍嗉壖魣蟆?、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。這些完善學(xué)生自主管理機(jī)制的方法，目的為了體現(xiàn)“民主”管理的理念和“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育理念。優(yōu)勢：在這過程中，逐步營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自主管理、自主成長、富有個性的和諧班集體，讓學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己，形成班級學(xué)生自主管理的機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生管理能力的目的。班干部是班主任的左膀右臂。所以首先讓學(xué)生制定班級公約，班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級學(xué)生活動的行動指南。班級精神文化主要包括班級價值觀、班級精神等。它滲透著教育者的教育理念，同時也引導(dǎo)著學(xué)生人格的發(fā)展方向。（三）班級文化的要素。較之于企業(yè)而言，學(xué)校與文化有更多的關(guān)聯(lián)性，因此校園文化的理論研究在我國的發(fā)展非常迅速。就孩子生活的小環(huán)境而言，班級文化尤為重要。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學(xué)生的自尊。班級還相應(yīng)地制定了操行平分細(xì)則，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行有效的約束。總的說來，小學(xué)班級制度建設(shè)要尊重小學(xué)生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學(xué)性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。從己做起，落實班規(guī)。班級文化建設(shè)可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動性。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計可全由學(xué)生動手。班級里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感?？傊贫葒?yán)慈相濟(jì)
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