【正文】 的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；3．通過學生之間互相交流合作，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程，培養(yǎng)大家的合作意識．三、教學重點、難點：教學重點：1．經歷探索和表示二次函數(shù)關系的過程，獲得二次函數(shù)的定義。師：對于“函數(shù)”這個詞我們并不陌生，大家還記得我們學過哪些函數(shù)嗎?生：學過正比例函數(shù)，一次函數(shù)，反比例函數(shù)．師：那函數(shù)的定義是什么，大家還記得嗎?生：記得，在某個變化過程中，有兩個變量x和y，如果給定一個x值，相應地就確定了一個y值，那么我們稱y是x的函數(shù)，其中x是自變量，y是因變量．師：能把學過的函數(shù)回憶一下嗎?生：可以。設計意圖：由復習回顧舊知識入手，通過回顧已經學過的函數(shù)的相關知識，對要探究的新的函數(shù)有個明確的方向，讓學生由舊知識中尋找新知識的生長點，符合認識新事物的規(guī)律，由淺入深，由表及里，逐漸深化。4． 問題2中有哪些變量?其中哪些是自變量? 大家根據(jù)剛才的分析，判斷一下式子中的d是否是n的函數(shù)?若是函數(shù)，與原來學過的函數(shù)相同嗎?問題3呢？ 5．觀察上面的三個函數(shù)，從解析式看有什么共同點？師生行為：教師在大屏幕上逐一提出問題，問題3讓學生獨立思考完成師生共同訂正，問題5小組討論完成，教師做適當?shù)囊龑?，點撥，得出問題結論。（2）a,b,c為常數(shù)，且a≠0；（3）等式的右邊最高次數(shù)為 2，可以沒有一次項和常數(shù)項，但不能沒有二次項。學生通過分析、交流，探求二次函數(shù)的概念，加深對概念的理解，為解決問題打下基礎。x178。設計意圖：通過例1的設計，有利于學生對二次函數(shù)的概念的理解，邊學邊練，為下一個討論做鋪墊；例2中三個問題的設計，由淺入深，層層遞進，在復習舊知的同時獲得解決新問題的經驗，進一步內化新知、突破難點。設計意圖：學生歸納本節(jié)課學習的主要內容，讓學生自覺對所學知識進行梳理，形成體系，養(yǎng)成良好的學習習慣。預習作業(yè)：1．看書P80 設計意圖：把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。由此，我的設計是從溫故知新開始，通過溫故知新，引出課題、創(chuàng)設情境、探究新知、例題學習、內化新知、練習反饋、鞏固新知等幾個數(shù)學活動，引導學生用類比的思想，用已有的知識經驗歸納總結出新知、內化新知、鞏固應用新知的。情感、態(tài)度與價值觀：體會二次函數(shù)是一類最優(yōu)化問題的重要數(shù)學模型，感受數(shù)學的應用價值。⑵若0≤x≤3，該函數(shù)的最大值_____________、最小值為______________。[y=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)] 將函數(shù)關系式y(tǒng)=(10－8－x)(100＋100x)(0≤x≤2)化為： y=－100x＋100x＋200(0≤x≤2)????????(2)變式一、某商店如果將進貨價為8元的商品按每件10元出售，每天可銷售100件，現(xiàn)采用提高售出價，減少進貨量的辦法增加利潤，已知這種商品每漲價1元其銷售量就要減少10件，問他將售出價定為多少元時，才能使每天所賺的利潤最大？并求出最大利潤． 注意：在變式中分析清楚隨著價格的改變，其銷售量也隨之改變；進而總利潤也發(fā)生了變化。（）解：設漲價x元時利潤最大，則每星期可少賣_________件，實際賣出___________件，銷售額為(60x)(300+18x)元，買進商品需付40(30010x)元，因此，得利潤（2），在降價的情況下，最大利潤是多少？請你參考（1）的過程寫出分析過程。問題2；某水果批發(fā)商銷售每箱進價為40元的蘋果，物價部門規(guī)定每箱售價不得高于55元，市場調查發(fā)現(xiàn)，若每箱以50元的價格銷售，平均每天銷售90箱，價格每提高1元，平均每天少銷售3箱。設每件商品的售價為x元，每個月的銷售量為y件。所以自變量的取值要考慮到55元這個限制。降價x元時則每星期少賣件，實際賣出件，銷售額為元，買進商品需付元，因此，所得利潤為元。漲價x元時則每星期少賣件，實際 賣出件，每件的利潤為____________元。問題引入：問題1, 某商店將每件進價為8元的某種商品按每件10元出售，一天可銷出100件．該店想通過降低售價、增加銷售量的辦法來提高利潤，經過市場調查，其銷售量可增加10件。難點：從現(xiàn)實問題中建立二次函數(shù)模型，學生較難理解。第五篇：《二次函數(shù)》教學設計實際問題與二次函數(shù)教案仙游私立一中林元炳教學目標：知識與技能：經歷數(shù)學建模的基本過程。十、教學反思：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。（備選題）=ax2+bx+c(a、b、c是常數(shù))，當a＿＿＿時是二次函數(shù)；當a＿＿＿，b＿＿＿時是一次函數(shù)；當a＿＿，b＿＿，c＿＿時是正比例函數(shù)。[活動4] 練習反饋鞏固新知 問題：（1）P80．練習2（2）若y =(m+m)x是二次函數(shù)，求m的值．師生行為：教師提出問題，問題（1）學生獨立思考后寫出答案，師生共同評價；問題（2）學生獨立思考后同桌交流，指名口答結果，教師強調正確解題思路；教師重點關注：學生能否準確用二次函數(shù)表示變量之間關系；學生解題時候暴露的共性問題作針對性的點評，注重培養(yǎng)學生正確的思路和方法，積累解題經驗。m例2，函數(shù) y=（+ 3)xm2（1）m取什么值時，此函數(shù)是正比例函數(shù)？（2）m取什么值時，此函數(shù)是反比例函數(shù)？（3）m取什么值時，此函數(shù)是二次函數(shù)？師生行為：教師出示例1，同學們稍加考慮即可獲得問題的結論，進而引出例2，例2讓學生分組展開討論，待學生充分交流后，教師再組織各小組展示自己的討論結果，共同得到正確是結論，并獲得解題的經驗。+1(2)y=x+kx(3)s=32t178。2．學生在探究問題的過程中，能否優(yōu)化思維過程，使解決問題的方法更準確。+bx+c(a,b,c是常數(shù),a≠ 0)的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)。因此，n邊形的對角線總數(shù)d =＿＿＿＿＿＿。師：很好，從上面的幾種函數(shù)來看，每一種函數(shù)都有一般的形式．那么二次函數(shù)的一般形式究竟是什么呢?本節(jié)課我們將揭開它神秘的面紗．師生行為：教師提出問題，指名回答，師生共同回顧舊