【正文】 ax^2的圖象。學生在我的引導(dǎo)下順利地畫出了函數(shù)的圖象。應(yīng)該說探究活動二在活動一的基礎(chǔ)上讓學生鍛煉了自我學習的能力，學生們完成的很好。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。教學目標明確、思路清晰，注重學生的自我學習培養(yǎng)和小組合作學習的落實。作圖的過程沒必要放到課堂上來。我見到的，我會記住。真正讓學生有了空間，他們也會給我們很大的驚喜。合作學習的有效性不夠。有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果。正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪。先從復(fù)習二次函數(shù)y=ax2入手，通過檢測學生對于二次函數(shù)y=ax2的性質(zhì)掌握較好。但是還是有一部分同學混淆了。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節(jié)課完成兩種函數(shù)，所以還是決定兩種函數(shù)在一節(jié)課完成，事實證明一節(jié)課完成兩種函數(shù)效果不是很好。所以以后要充分考慮到每一個細節(jié)，要想到學生可能會出現(xiàn)什么情況。我覺得要想提高自己的教學水平，就要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節(jié)課前充分預(yù)想到課堂的每一個細節(jié)，想好對應(yīng)的措施，不斷提高自己的教學水平。如此導(dǎo)致處理二、（2）題時間緊張，使得重點不凸現(xiàn)。，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。所以我課堂上有的習題深度沒有掌握好，沒有做到面向全體。那么針對以上幾點，我從自己的角度思考，收獲了以下這些：，琢磨課本，找出本節(jié)課知識的“靈魂”，然后站在學生的角度，仔細研究，如何講授學生們才能愿意聽，才能聽得明白。既然是分層就應(yīng)該把它做到“順其自然”，而不僅僅是一種形式。再者，分層應(yīng)該體現(xiàn)在一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，例如，在提問時，對于一個問題應(yīng)該分層次來提，來回答。，我覺得自己真的需要多學習，多見識，這樣才能提高，才能迅速的提高。課堂上學生活躍的思維、積極的發(fā)言、大家爭搶著回答問題說明學生的學習是有效的。那么這節(jié)課還有什么好設(shè)計的呢？……重新思索教材的編寫意圖，發(fā)現(xiàn)課本這部分內(nèi)容大部分篇幅是在講三個實際問題，由此引出了二次函數(shù)，我意識到這節(jié)課的教學重點是“讓學生經(jīng)歷探索和表示二次函數(shù)關(guān)系的過程，獲得用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗，從而形成定義”，有了這個認識，一切就變得簡單了！設(shè)計流程：整節(jié)課的教學流程概括如下：學生感興趣的簡單實際問題——引出學過的一次函數(shù)——復(fù)習學過的所有函數(shù)形式——設(shè)問：有沒有新的函數(shù)形式呢？——探索新的問題——形成關(guān)系式——是函數(shù)嗎？——是學過的函數(shù)嗎？——探索出新的函數(shù)形式——概括新函數(shù)形式的特點——將特點公式化——形成二次函數(shù)定義——練習鞏固定義特點——返回實際問題討論實際問題對自變量的限制——提出新的`問題，深入討論——課堂的小結(jié)。最后討論題的設(shè)計和提出，我設(shè)計了一個探索性的問題：假如你是果園的主人，你準備多種幾棵？這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學生都能理解到，這是數(shù)學的魅力。（2）、通過觀察二次函數(shù)與x 軸交 ，討論 一元二次方程的根的情況，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想.（3）、通過學生共同觀察和討論，培養(yǎng)合作交流意識.三、情感與價值觀要求（1）、經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性.（2）、具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.教學重點：（1）.體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.（2）.理解何 時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實根和沒有實根.（3）.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y =h 交點的橫坐標.教學難點（1）、探索方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過程.（2）、理解二次函數(shù)與x 軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系. 解決重難點的方法設(shè)問題情境，引入新課我們已學過一元一次方程kx+b=0 (k≠0)和一次函數(shù)y =kx+b (k≠0)的關(guān)系，你還記得嗎？它們之間的關(guān)系是：當一次函數(shù)中的函數(shù)值y =0時，一次函數(shù)y =kx+b就轉(zhuǎn)化成了一元一次方 程kx+b=0，且一次函數(shù)的圖像與x 軸交點的橫坐標即為一元一次方程kx+b=0的解.現(xiàn)在我們學習了一元二次方程和二次函數(shù)，它們之間是否也存在一定的關(guān)系呢？本節(jié)課我們將探索這個問題.二次函數(shù)教學反思6二次是函數(shù)是函數(shù)中的重點、難點，它比較復(fù)雜，一般來說我們研究它是先研究其本身性質(zhì)、圖象，進而擴展到應(yīng)用，它在現(xiàn)實中應(yīng)用較廣，我們在教學中要緊密結(jié)合實際，讓學生學有所用，在教學中應(yīng)注意以下幾個問題：（一）把握好課標。（三）函數(shù)的教學應(yīng)注意自變量與函數(shù)之間的變化對應(yīng)。（五）建立二次函數(shù)模型。利用二次函數(shù)的圖像可以得到對應(yīng)一元二次方程的解、一元二次不等式的解集。要體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于學生分析。通過教學，讓學生對建模思想、圖形結(jié)合思想及分類討論思想都有了較清晰的認識，學會了分析問題的初步方法。性質(zhì)，并通過畫函數(shù)圖像檢驗作出的分析和判斷是否。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風趣的語言，來調(diào)動學生的積極性。本節(jié)課在悠揚的音樂聲中拉開了序幕，通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進行，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學生觀察課例圖象，并進一步引導(dǎo)觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學生準確理解、掌握，于是我進一步的分析“”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題。在這次活動中，我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習課，準確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。本節(jié)教學內(nèi)容是《一次函數(shù)與一元二次方程（組）》，“一個二元一次方程對應(yīng)一個一次函數(shù)，一般地一個二元一次方程組對應(yīng)兩個一次函數(shù)，因而也對應(yīng)兩條直線。而我的失誤也主要發(fā)生在畫圖象上，在喧鬧聲剛剛平息后在九班開始了這節(jié)課。不過我擔心 學生的基礎(chǔ)參差不齊，還是以我講授為主，講后學生進行訓(xùn)練。 以后一定注意課堂的細節(jié)，借機課下我要強化對學生的細節(jié)教育，不要在做題過程中出現(xiàn)我所犯的低級錯誤。在知識掌握上，學生對二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)和一元二次方程的`解的情況都有所了解，對于本節(jié)所要學習的二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系利用類比的方法讓學生在自學的基礎(chǔ)上進行交流合作學習應(yīng)該不是難題。二次函數(shù)教學反思11教學中，對函數(shù)與方程的關(guān)系有一個逐步認識的過程，教材遵循了由淺入深、循序漸進的原則。第三步，在函數(shù)模型的39。教學中應(yīng)當注意貫徹教科書的這個意圖，是學生經(jīng)歷函數(shù)模型應(yīng)用的完整。二次函數(shù)作為初中階段學習的重要函數(shù)模型，對理解函數(shù)的性質(zhì)，掌握研究函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應(yīng)教會學生畫二次函數(shù)圖象，學會觀察函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。絕大多數(shù)學生理解了二次函數(shù)的概念；掌握了二次函數(shù)的一般表達式以及二次項和二次項的系數(shù)、一次項和一次項的系數(shù)及常數(shù)項。畫圖的過程包括列表、描點、連線。學生說的多，動手不夠2. 學生作圖速度慢。說明自主、探究、合作的學習方式?jīng)]有落到實處，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。學生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。不足之處表現(xiàn)在：。我從學生的實際出發(fā)，幫助學生解決學習中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學生觀察二次函數(shù)圖像，對圖像進行分析，得出解決問題的方案。二次函數(shù)教學反思13求函數(shù)解析式是初中數(shù)學主要內(nèi)容之一，求二次函數(shù)的解析式也是聯(lián)系高中數(shù)學的重要紐帶。待定系數(shù)法是初中數(shù)學的一種重要解題方法，對于每位學生都必須掌握，并能熟練應(yīng)用此法來求函數(shù)的解析式。y=ax2+bx+c（a≠0）這是一個二元二次方程，若要求a、b、c，必須知道三個不同的解，然后聯(lián)立方程組，從而求出a、b、c的值。教學中，我深深地體會到：要想讓學生真正掌握求函數(shù)解析式的方法，教師應(yīng)在給出相應(yīng)的典型例題條件下，讓學生自己去尋找答案，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學中，要讓學生通過自主討論、交流，來探究學習中碰到的問題、難題，教師從中點撥、引導(dǎo)，并和學生一起學習，探討，真正做到教學相長。會利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似解。并且從教學的反饋來看，加上了這3個練習學生能較好的理解本課的教學目標，同時也能對前面所學的二次函數(shù)頂點的知識加深印象。為此我們?nèi)昙墧?shù)學組把李進有李校長請到數(shù)學組里，李校長說要想教好二次函數(shù)開始時一定要讓學生們動手畫圖，畫不同情況的圖形，通過畫圖讓學生觀察、理解、掌握所學的內(nèi)容，并能總結(jié)出各個圖像的相同點和不同點，通過李校長指點，我們在學習y=a（x—h）2的`圖像和性質(zhì)時，首先讓同學們開始畫y=x2 、y=（x—2）2 、和y=（x+2）2 。第五篇：二次函數(shù)教學反思《二次函數(shù)所描述的關(guān)系》教學反思11月18日，我在九年三班上了《 二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這節(jié)課，結(jié)合一些聽課老師的建議，現(xiàn)總結(jié)教學反思如下：，本節(jié)課通過豐富的現(xiàn)實背景和學生感興趣的問題出發(fā)，以多媒體演示圖片的形式使學生感受二次函數(shù)的意義，感受數(shù)學的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用價值。4．在課堂時間的安排上不算太合理，有一道能力提升的問題沒講。課堂上在進行分組教學時，提前預(yù)設(shè)好教學時間，在每節(jié)課上，既要放的開，同時又要注意在適當?shù)臅r機收回，以保證每節(jié)教學基本任務(wù)完成。在每節(jié)課的課前，一定要進行精心的預(yù)設(shè)。，我精心設(shè)計了具有代表性和易錯題型的問題，鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知，課堂達到了較好的教學效果。先由解析式求出頂點從標，再看平移的問題。何樂而不為。但是我認為新課標所提出的要求應(yīng)該是對學生的39。會用描點法畫出二次函數(shù)的圖象，能從圖象上認識二次函數(shù)的性質(zhì)。在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前的教師教、學生學的觀念中解放出來。教師必須解釋教學過程中不同階段出現(xiàn)的標志，使學生不斷地追求、探索和獲得。二、讓學生明確二次函數(shù)兩種關(guān)系式。在新課標里求函數(shù)解析式也是中考的必考內(nèi)容，而在初中階段主要學習了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。不足之處表現(xiàn)在：1.“探究1”中少數(shù)學生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式3.“探究2”少數(shù)學生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差4.“探究3”少數(shù)學生不會靈活建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題以上就是我在教學本單元的感受、體會。然后出示問題1，即最大面積問題。再通過變式我又引導(dǎo)學生觀察拋物線與x軸的交點，啟發(fā)學生設(shè)交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。不會進行二次函數(shù)圖像的平移變換。學生做起來就比較困難，作圖中單位長度不準確，描點不準確，圖象中的平滑曲線不夠平滑。在性質(zhì)的探究中我讓學生觀察圖像自主探討當a0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)?！岸魏瘮?shù)的圖像及性質(zhì)”教學反思關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學中我采用了體驗探究的教學方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學理念。下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學內(nèi)容的分類后的幾點反思：“二次函數(shù)概念”教學反思關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學中我的成功之處是：教學時，, 讓學生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學模型。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學模型，它既是其他學科研究時所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學模型。除了函數(shù)模型的應(yīng)用之外，還要介紹函數(shù)的零點與方程的根的關(guān)系，用二分法求方程的近似解，以及幾種不同增長的函數(shù)模型。第一步，從學生認為較簡單的一元二次方程與相應(yīng)的二次函數(shù)入手，由具體到一般，建立一元二次方程的根與相應(yīng)的二次函數(shù)的零點的聯(lián)系，然后將其推廣到一般方程與相應(yīng)的函數(shù)的情形。總之，在教學過程中，我始終遵循著“有效的數(shù)學學習活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個重要數(shù)學概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。這種低級錯誤竟然我沒有看出來，后來學生給我指出來了，有的學生看到老師出錯了，低著頭嘀嘀咕咕，我對著電腦是否重新畫呢，時間不多了然后轉(zhuǎn)入了例3的講解?；蛟S這節(jié)課的例題更適合學生獨立學習，我對學生疑難處加以點撥，這樣學生的主動性會調(diào)動起來，昨天看的文章了說注重學生的想法，體會。本節(jié)的圖象解依據(jù)了這個道理。二次函數(shù)教學反思9上完課后失敗感比較強。如此導(dǎo)致處理二、（2）題時間緊張，使得重點不凸現(xiàn)。二次函數(shù)教學反思8自從事教學以來，我還是第一次參與集體單元備課，而且還是復(fù)習課，作為主備與主講之一的我，立足于二次函數(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的地位，著眼于20xx年河北省中考方向，根據(jù)學生對二次函數(shù)的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發(fā)采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習課，教學重點為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用，教學難點為a、b、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系。通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數(shù)在實際生活中的運用，再次感悟數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活。在學習了二次函數(shù)的知識后。在學習過程中加強利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練。根據(jù)反思備課過程和講課效果，感受頗深，有收獲，也有不足。但是在解決最值問題時得注意，有時理論上的最大值（或最小值）不是實際生活中的最值，得考慮實際意義。（四）二次函數(shù)的教學應(yīng)注意數(shù)形結(jié)合。（二）把實際問題數(shù)學化。事實證明：只要教師給了足夠的空間，學生總能從各方面進行思考和解釋。設(shè)計說明：對于實際問題的選擇，我將4個問題整合于同一個實際背景下，這樣設(shè)計既能引起學生興趣，也盡量減少學生審題的時間，顯得很有層