淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語言表達能力(文件)
【正文】 們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語言本領(lǐng)，有所提高。然而，在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實踐中，我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在課外，我也不放棄任何一個語言學(xué)習(xí)的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿?！边@樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來。幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。比如有一首詩歌《長大了做什么》，這節(jié)語言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會。有一位教師在上“7的第三組加減”時是這樣設(shè)計的：整節(jié)課以進“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點，條件是要想進去玩，就得完成一些題目。在游戲中可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓(xùn)練。試想，如果這位教師有意識地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會起到更佳的效果呢？在游戲中還可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時講的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達能力能夠得到不斷提高。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒的語言表達的興趣。幼兒離開幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語言表達能力呢？提出課外要求是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。曾經(jīng)有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨自一人坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，這時一位教師不經(jīng)意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時覺悟過來，完全進入了角色，說“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。這樣的教學(xué)設(shè)計很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應(yīng)運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態(tài)語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個亟待解決的問題：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力？筆者試著從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力語言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達思想，以達到互相了解的交際工具。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實際并進行講述。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買??”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。（2）鼓勵幼兒說完整話。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。不僅這樣，還利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。我們也可以搞個每日一話的活動，當(dāng)然這只能在大班實行，就是按照學(xué)號，每天上午利用晨間談話時間，讓一名幼兒上臺來說說生活中發(fā)生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說什么說什么，愛說什么說什么，只要開口表達我們大家都給予表揚。那是因為有的孩子不知道怎么與別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。比如問題是“這朵花是什么顏色的??？”以前很多孩子都只會回答“＊色”兩個字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。提高語言活動的效率不僅僅是要運用現(xiàn)代化的手段或者是運用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實際的做法。在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個活動中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這極大的提升了周劍波的自尊心。我們班有個叫周劍波的小男孩，他說話有點大舌頭。對于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評。我覺得幼兒園平時開展的語言活動還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機會充分利用起來。如何擺脫語言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語言教育活動中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。要求幼兒對于該學(xué)的兒歌、散文類進行一字不漏地背誦。然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發(fā)展要求進行活動指導(dǎo)，我們捫心自問一下以下幾
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