【正文】 們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語(yǔ)言本領(lǐng)，有所提高。然而，在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。又如在《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。”這樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。幼兒的語(yǔ)言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過(guò)程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如有一首詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，這節(jié)語(yǔ)言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，這首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會(huì)。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。試想，如果這位教師有意識(shí)地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會(huì)起到更佳的效果呢？在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，在游戲過(guò)后可以讓幼兒來(lái)談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)程中的一些趣事，及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯，并讓全體幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。例如可以這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師來(lái)幼兒園的路上遇到了一件事，有三個(gè)小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會(huì)去思考，然后用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興趣。幼兒離開(kāi)幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。比如：“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來(lái)了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)講話的幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，獨(dú)自一人坐在一旁面無(wú)表情地抱著個(gè)娃娃，這時(shí)一位教師不經(jīng)意地說(shuō)了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽(tīng)了這句話，幼兒頓時(shí)覺(jué)悟過(guò)來(lái)，完全進(jìn)入了角色，說(shuō)“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，幼兒喜歡聽(tīng)故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中增加語(yǔ)匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。兒童詩(shī)比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩(shī)歌。我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？筆者試著從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。第五篇：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言是人們交際的工具，是人們用來(lái)交流感情，表達(dá)思想，以達(dá)到互相了解的交際工具。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買??”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。我們也可以搞個(gè)每日一話的活動(dòng)，當(dāng)然這只能在大班實(shí)行，就是按照學(xué)號(hào)，每天上午利用晨間談話時(shí)間，讓一名幼兒上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的事情，沒(méi)有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說(shuō)什么說(shuō)什么，愛(ài)說(shuō)什么說(shuō)什么，只要開(kāi)口表達(dá)我們大家都給予表?yè)P(yáng)。那是因?yàn)橛械暮⒆硬恢涝趺磁c別的孩子與老師溝通，沒(méi)有共同話題，不知說(shuō)什么造成的。比如問(wèn)題是“這朵花是什么顏色的??？”以前很多孩子都只會(huì)回答“＊色”兩個(gè)字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實(shí)際的做法。在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個(gè)活動(dòng)中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，自由說(shuō)說(shuō)往年看到或者自己得到過(guò)什么新年禮物。這極大的提升了周劍波的自尊心。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩，他說(shuō)話有點(diǎn)大舌頭。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評(píng)。我覺(jué)得幼兒園平時(shí)開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)還是提高幼兒說(shuō)話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機(jī)會(huì)充分利用起來(lái)。如何擺脫語(yǔ)言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓孩子們觀察生活，熱愛(ài)生活，感受生活。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類進(jìn)行一字不漏地背誦。然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語(yǔ)言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，我們捫心自問(wèn)一下以下幾