【正文】 到積極應(yīng)答的環(huán)境。大班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力有限，他們常常無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習(xí)慣。為了使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語言能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言。本論文從認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語言表達(dá)能力的問題因素，并給出如何把握住幼兒語言學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵時(shí)期，使孩子的口語表達(dá)能力得到迅速發(fā)展的建議與措施。關(guān)鍵字：大班幼兒 語言表達(dá)能力面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的開放，語言表達(dá)能力漸漸成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，具備良好的語言能力能夠較好的與人溝通，奠定好智力發(fā)展的基礎(chǔ)，亦是創(chuàng)造力發(fā)展的要素，更是完美人格發(fā)展的關(guān)鍵。研究表明 06 歲是幼兒語言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 36歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大班幼兒經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學(xué)習(xí)上也漸漸學(xué)會(huì)了看圖書、識(shí)字和算數(shù)等，學(xué)習(xí)興趣也是十分濃厚的時(shí)期。如何銜接好幼兒園與小學(xué)間的生活，是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是大班幼兒理解能力有限，口語表達(dá)能力較差，常出現(xiàn)幼兒不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況，他們想說不會(huì)說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多，更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一此片段，對(duì)因果關(guān)系難理解，有此句子還常常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。論文主要是通過問題提出，分析和給出建議的方式來對(duì)大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作介紹。將如何從家庭和幼兒園兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒說的環(huán)境和興趣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活作良好的鋪墊為論文主要目的。一、關(guān)于大班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的重要性幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過度，在幼兒的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。大班幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒在進(jìn)入小學(xué)后與人順利交流的關(guān)鍵，在正式步入小學(xué)以后，幼兒將接受正式的學(xué)習(xí)教育生活。如果在幼兒園時(shí)期，幼兒的語言表達(dá)能力偏低，不愛與人交流，閱讀和分享的興趣不高便會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發(fā)言，不善于表達(dá)自己內(nèi)心想法的不良后果。事實(shí)證明了幼兒時(shí)期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。通過培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力來完成幼小的銜接，同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。（二）大班幼兒語言表達(dá)能力存在的問題缺乏閱讀和分享的興趣莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”大班的幼兒有了初步的閱讀能力，但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，無意中引導(dǎo)孩子對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享童話故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間也沒有組織小型的演講和故事分享活動(dòng)，從而幼兒缺乏交流和分享的機(jī)會(huì)。上課積極性差，不愛自我表現(xiàn)幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時(shí)間都是在和小朋友和老師的交流中度過。在幼兒園里，大班幼兒有的由于從小班和中班時(shí)候并未養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，不愛積極動(dòng)腦筋，上課很少自覺回答老師的問題。因?yàn)榇蟛糠钟變簺]有一個(gè)積極活躍的上課狀態(tài)，所以幼兒園里對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也只能幫助少部分幼兒。上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，集體活動(dòng)時(shí)不愛自我表現(xiàn)都是大班幼兒語言表達(dá)能力不夠的表現(xiàn)。二、大班幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在問題的原因（一）家庭因素《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等和合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒言語直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。有的家長(zhǎng)由于工作等原因沒有時(shí)間去和幼兒交流，或者在節(jié)假日也沒有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中沒有探索的興趣并且沒有喜歡與父母分享幼兒園樂趣的習(xí)慣。此外，有的家長(zhǎng)也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對(duì)話，幼兒從意識(shí)上沒有主動(dòng)表達(dá)自己的想法。因此，家庭是幫助培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要因素。（二）學(xué)校因素缺乏幼兒模仿的榜樣幼兒的模仿性強(qiáng)，教師是孩子模仿的榜樣，教師的一言一行均為幼兒所注意。有些幼兒園老師偶爾在日常生活中言語不規(guī)范而讓幼兒學(xué)習(xí)到了不規(guī)范的語言，因此，注意樹立老師榜樣十分重要。另外，老師并不注重樹立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時(shí)，也養(yǎng)成一種渴望得到老師認(rèn)可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點(diǎn)，刺激幼兒提高自身語言表達(dá)能力。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏語言交流在課程活動(dòng)的設(shè)置中，語言等其它領(lǐng)域的課程都會(huì)考慮周到的安排在一周的活動(dòng)中，在語言教育活動(dòng)中老師們也能通過故事等語言文學(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、講述與談話活動(dòng)和聽說游戲等形式展開，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，但是注重了集體上課的形式，往往會(huì)忽略日?；顒?dòng)中的言語交流。在集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)畢竟是有限的，仍會(huì)有很多幼兒失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，而在日常的活動(dòng)中，缺乏主題和話題的交流，減少了孩子們的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。語言教學(xué)活動(dòng)中老師的提問缺乏有效性在大班幼兒實(shí)際的語言教學(xué)活動(dòng)中，老師提問的設(shè)置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會(huì)讓很多孩子失去說的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。比如在老師講小故事的時(shí)候，不能及時(shí)在故事情節(jié)吸引小朋友的注意力時(shí)發(fā)出提問，從而導(dǎo)致有的提問毫無新意，小朋友沒有對(duì)接下來的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，因此沒有回答的積極性。三、對(duì)培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的措施和建議（一）營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境第一，營(yíng)造良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買一些健康向上、具有開發(fā)智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會(huì)了哪些兒歌。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂觀的性格。在家長(zhǎng)帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。第二，營(yíng)造良好的幼兒園語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。同時(shí)還可以讓幼兒帶自己在家讀的書過來，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽，增進(jìn)了他們對(duì)自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級(jí)里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅艿玫疥P(guān)注而驕傲。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書漂流，從而形成一個(gè)不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。（二）樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用首先，在家庭中家長(zhǎng)要樹立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)