淺議如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識(文件)
【正文】 發(fā)展為本，創(chuàng)設自主、和諧、寬松、民主的教學氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。在課堂上，應讓學生發(fā)問、懷疑，甚至對教師的見解提出質疑，決不強迫學生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學生發(fā)展自己的個性特點，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質。這就要求教師深入鉆研教材，了解學生，確定教學目標，設計出把教學目標轉化為學習行為目標的問題。其次，充分發(fā)揮學生合作學習的功能。進而喚起學生的問題意識，產(chǎn)生學習需要。教師在教學中創(chuàng)設條件，以多種形式激發(fā)學生主動參與活動，在學生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學生形成“樂學”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學習效率。這些方法穿插揉合應用，效果將更顯著。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調查和收集數(shù)據(jù)。第四篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質教育的要求。例如講“圓錐的體積”這一課時，通常由老師在堂上演示，學生通過觀察得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。有的學生則把圓錐體放在圓柱體、長方體或正方體的容器進而，容器里的水沒過圓錐體，通過測量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進行比較，得出結論。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。在數(shù)學教學中可結合教學內容適當開展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋果”“對口令”“小動物找家”等學生喜歡的游戲。第二只小猴見到說：“太少了，我要兩塊。故事講到這里，教師提問說：“同學們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學把學生引進積極思維的境地，學生情緒受到感染，激起了探求新知識的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨特的解法，不斷進發(fā)出創(chuàng)新的火花?！膭钯|疑。如在教學“十幾減9或8”，在課將要結束時，我問：“同學們還有其他想法嗎？”一位學生發(fā)言：“老師，128，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此128=4?！l(fā)散探索?！龑?lián)想。因此，教師要精心設計練習內容，努力將學生的創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地強化學生的創(chuàng)新意識?？傊覀円雅囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創(chuàng)新意識得以提高，把學生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。一、創(chuàng)設情境 萌發(fā)創(chuàng)新小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇求知探索三個階段。好奇心使人富有追根求源的精神。這時我巧設陷阱設置懸念。同時善于應用，一般來說，保持較長久的記憶。學生在認知結構更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。這樣往往別開生面，獨具一格常常導致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)展思維的機會，設置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生求異思維。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學習的種動力。（1）31*7+30*4+28 31*7+30*4+29（2）90+91+92*2 91*2+92*2（3）31*1243 30*12+71 等各自說出了自己的思路充分提高了學生思維的靈活性。如“紅花比黃花多4朵”讓學生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。通過“再創(chuàng)造”活動是小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。課堂上因此要引導學生勇于提出好奇問題。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。教師還可以根據(jù)教學內容的特點和學生學習的實際，放手讓學生自己來設計練習。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒想到”的問題，而這些問題又不是憑空產(chǎn)生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到。在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出新穎、獨到的見解。我及時表揚了這位不迷信教材和教材，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢地提出問題的同學，然后引導同學們探索正確與否，并達成共識：這種做法是合理的?！眴栴}是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學生質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。學生知識的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都是在這一環(huán)節(jié)完成的。第三只小猴更貪婪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴們吃。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1