淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)(文件)
【正文】 點(diǎn)綴?，就更與?創(chuàng)造?相悖了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來(lái)自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無(wú)言的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然深深地激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識(shí)和品質(zhì)。創(chuàng)新離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解內(nèi)涵。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，也是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的主渠道。一提起實(shí)踐教學(xué)，有人就會(huì)想到帶學(xué)生參觀、訪問(wèn)，甚至玩兒，這實(shí)際上是把實(shí)踐教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng)。改寫(xiě)，把《賣(mài)炭翁》、《石壕吏》《木蘭詩(shī)》等改寫(xiě)成五百字以上的記敘文，在不改變主要情節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。第五篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)LOGO淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變常規(guī)思維方法和思維過(guò)程，形成新的思維火花，產(chǎn)生新觀念，新思路和新方法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的探究性問(wèn)題情境，這就為學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供契機(jī)?！蔽覀?cè)趧?chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)，就要注意在情境中提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心。二、在情境中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。情境的互動(dòng)性主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系；生生互動(dòng)，形成合作交流的良好氣氛；境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。在課堂中讓學(xué)生全身心地投入，就會(huì)使情境成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。例如在教學(xué)《蛇與莊稼》一課，為使學(xué)生更好地弄清蛇、田鼠、莊稼三者間的關(guān)系，在課堂中，我先讓學(xué)生以小組為單位推薦代表分別扮演蛇、田鼠、莊稼、老農(nóng)等角色，然后，我一邊繪聲繪色地講“蛇”與“莊稼”之間的故事，一邊讓學(xué)生按情節(jié)表演，并鼓勵(lì)他們喜歡怎樣表演就怎樣表演。在情境教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要放手讓學(xué)生去探索，讓他們盡情盡興地“玩”，在“玩”中求知，在玩中感悟，讓教學(xué)情境中的師、生、情境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中無(wú)拘無(wú)束，縱橫千里。一個(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除了個(gè)人的努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。后來(lái)，他居然一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上生活了二十多年（貼出魯濱遜在孤島上生活的掛圖）。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。任何行為、活動(dòng)的產(chǎn)生和維持都離不開(kāi)動(dòng)機(jī)，而創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。那么，究竟在優(yōu)化的教學(xué)情境中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面談?wù)勎业目捶?。看圖作文，在初中語(yǔ)文教材的各冊(cè)中附有根據(jù)要求看圖作文的訓(xùn)練：或描述性的，或?qū)懗梢粋€(gè)故事，或談看法等各種形式的練習(xí)。如擴(kuò)寫(xiě)，初中第二冊(cè)和第四冊(cè)的寫(xiě)作訓(xùn)練中有這樣的練習(xí)：（1）根據(jù)下邊提出的情況，寫(xiě)一篇文章，記敘這件事：?體育課前，王勇同學(xué)沒(méi)做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)就‘跳山羊’，結(jié)果把腳給崴了。因此，必須課內(nèi)課外相結(jié)合發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，既要抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，又要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸豐富多彩的大千世界，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高動(dòng)手操作能力，讓生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如在《新型玻璃》對(duì)課文中所介紹的五種玻璃的用途與特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大膽想像：?這些新型玻璃都是科學(xué)家們創(chuàng)造出來(lái)的，如果同學(xué)們現(xiàn)在就是科學(xué)家，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃來(lái)造福人類呢？?一語(yǔ)剛完，學(xué)生的表現(xiàn)并不是老師在教案設(shè)計(jì)是可以想得到的：各式各樣的新型玻璃都有，防盜更利害的，不但可以報(bào)警還可以直接的拉住小偷還有能夠救人的玻璃；還可以讓這種玻璃放出七彩的彩色，讓人住在里面如同在神境中一般……六、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是創(chuàng)新的核心。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時(shí)冷場(chǎng)或出現(xiàn)新分歧時(shí)，教師就迫不及待地做出?貢獻(xiàn)?，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。學(xué)生個(gè)體通過(guò)自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的價(jià)值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問(wèn)、激情陳述、明辨是非、各抒己見(jiàn)，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。三、開(kāi)展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。如在預(yù)習(xí)《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，有同學(xué)提出：?‘同行十二年，不知木蘭是女郎’，這怎么可能呢？不說(shuō)別的，一洗腳就會(huì)露餡，小腳怎么藏得住？?于是這位同學(xué)提出的問(wèn)題是：?中國(guó)婦女究竟是從什么時(shí)候開(kāi)始纏腳的？?大家很感興趣，一致推選此問(wèn)題為本次預(yù)習(xí)的最佳問(wèn)題。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能促使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)（推薦）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)重慶市萬(wàn)州龍駒中學(xué)譚仕清創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，為了迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生
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