【正文】 ，是新世紀對人才要求的基本特征，終身學習和創(chuàng)新學習已成為人的自身發(fā)展的需要。相反，學生參與教學過程的自由度越大，對教師的施教藝術要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術參與教學活動，實現(xiàn)其施教職能?！辈⒁蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎?chuàng)新能力提高到關系中華民族的興衰存亡的高度來認識。利用教材更新學生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識心理學理論認為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學生的心理環(huán)境?！北娝苤釂柺钦n堂教學常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對稱軸x=b/2a，這類無自變量函數(shù)的圖形問題，學生較難理解，教師在教學中也容易忽視。同時，對敢于設想創(chuàng)新、標新立異的學生給予鼓勵和表揚，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。成就動機是學生創(chuàng)新的動力源泉。３ 創(chuàng)設充滿生氣與活力的課堂氛圍。在數(shù)學課堂教學中，一方面，教師要注意適當?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過程，通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學知識的形成過程，使學生弄清知識的來龍去脈，知其然，更知其所以然，同時使他們受到數(shù)學思維的訓練和數(shù)學思想方法的熏陶，從而學會提出問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)數(shù)學教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學生的思維過程，及時發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學問題的思維方法和思維習慣，弄清他們解題過程中真正的思維障礙，以提高思維訓練的針對性。通過學生的思維過程，可以使學生從中學會：面對一個新的數(shù)學問題時，應如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關系，如何尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當一條解題思路受阻時，應該如何變換思維角度，進行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價轉(zhuǎn)換，或先將問題特殊化或一般化，如此等等。在學生做題后，出現(xiàn)問題較多，此時可讓學生自查，歸納出以下常見幾種毛病，這樣既完善了知識結(jié)構，又讓學生養(yǎng)成全面思考分析問題的習慣．出現(xiàn)的可能錯誤歸納如下：（1）只考慮是一元二次方程，而沒有考慮m=0時，此等式也是方程。以上幾種都是學生較會犯的錯誤．通過上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點．這樣不僅能夠及時找出自己的錯誤，彌補知識的缺陷，加深學生對所犯錯誤的認識，而且培養(yǎng)了學生的觀察和全面分析問題的能力，更為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。教師在教學中有意識從這方面引導學生，久而久之，學生的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎。實驗是人認識大自然的基本途徑之一，也是科學科教學中基本有效的方法，更是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的基本要素。教師首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。學生對科學有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，這時教師切不可訓斥否定學生，否則就把學生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，我是對該生大力表揚，并以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請你自己設計實驗動手試試。如教學《大氣的壓力》一課時，為引導學生自己提出問題，特意構建創(chuàng)新一個情境：一上課，我向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個半球抽掉其中的空氣，讓學生用力向兩邊拉開，一個、兩個、四個，直到最后到全班同學像拔河似的一齊拉，但仍拉不開。，拓展創(chuàng)新思維的空間良好的教學氛圍，不僅能促進求知欲的滋長，激發(fā)解決辦法的興趣，而且還會刺激新思維的開拓。看到這種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，對走馬燈不停地轉(zhuǎn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，議論紛紛。學生的暢所欲言，正是學生創(chuàng)新思維的結(jié)果。三、引導學生獨立思索、鼓勵學生自行實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神認知心理學認為：思維產(chǎn)生于動作。有的學生找來兩個裝眼藥水的玻璃瓶，用膠布把大口連接起來做成船體，再在兩端小口各套上一段自行車上的氣門芯，一段插入水里，一段露出水面含在口里。所以，突出學生的實踐性，讓學生經(jīng)歷“搞科學”的過程，比獲取最終結(jié)果對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得更加重要。學生真正參與到實驗中去，按照自己的思維去研究、探索，通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)：有些材料能使小電珠發(fā)光（如：銅片、鐵片、鋁片、鋼片??），這說明它們能導電；有的材料不能使小電珠發(fā)光（如：玻璃片、塑料片、橡膠片、木片、紙片 ??），這說明它們不能導電。實驗由學生自己設計，這對學生主動參與實驗研究是很有意義的?！??學生通過思考，想出了很多驗證的方法，教師讓學生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導電。在這個實踐制作活動過程中，無疑增強了學生創(chuàng)新的思維與能力。因此，教師要不失時機地提供學生實踐的機會。對于學生的觀察實驗活動，教師是手把手地教，還是放手讓學生親自實踐、嘗試，標志著兩種教學觀。創(chuàng)新能力更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。，訓練創(chuàng)新思維的能力科學教材內(nèi)容為發(fā)展學生的思維能力提供了大量的素材，作為科學教師應該在深鉆教材的過程中，更好地挖掘教材中的各個因素，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，在課堂教學中讓學生有更多暢所欲言的機會。如我在教學《物體的熱脹冷縮》一課時，我設計了一個“熱噴泉”實驗，學生對實驗現(xiàn)象感到非常驚奇，并產(chǎn)生極大的研究興趣，在探究活動過程中，學生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)了出來，有個學生說：“如果我把做的‘鋁皮風車’裝在上面，不就是成為一個新型的自動風車嗎？”這不正是表明：小學生也有創(chuàng)新潛力，完全可以培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)學生興趣在小學階段，學生學習的動機大都取決于對學習內(nèi)容的興趣。，扶持學生的創(chuàng)新意識科學的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。如我在教學《電產(chǎn)生熱》一課時，要求學生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個實驗本身效果不明顯，可是有的學生的效果卻很突出——手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。，喚起學生的創(chuàng)新意識好奇是創(chuàng)新意識的潛能，是創(chuàng)新意識的萌芽。一、構建創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新意識。第五篇：在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力小學科學 即墨市華山鎮(zhèn)華東小學姜治君 郵編：266216 電話：（0532）84559976在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力小學科學 即墨市華山鎮(zhèn)華東小學 姜治君 郵編：266216 電話：（0532）84559976 科學課可以讓學生接觸到許多科學常識，科學知識是前人在實踐中總結(jié)和歸納出來的，有些在現(xiàn)在看來也還是很抽象，很難理解的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一定要求學生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。（3）列不等式組，易丟失條件，如當題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時，方程兩根異號？應列不等式組容易丟失m ≠ 0這一條件，對判別式易得出：[2（m1）]24m ５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構，以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎。我們不妨讓學生嘗試測量高樓、大樹、旗桿，提出測量方案，完成測量任務，撰寫測量報告。如用現(xiàn)代教學手段增強新奇感（運用多媒體演示籃球運動軌跡引入“拋物線”）、運用實際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎預測引入“概率”）。教師要讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生在答對一個問題、完成好一次作業(yè)、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。（3）大膽猜想。（2）積極思考。鼓勵“善問”。因此，我們在課堂教學中，必須從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應時代發(fā)展的需要。課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力王緒文楊莊中學第四