淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)-wenkub.com
2024-11-04 12:10 本頁(yè)面
【正文】 在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。四、激勵(lì)成功 培育創(chuàng)新心理學(xué)研究表明：快樂(lè)興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/1讓學(xué)生說(shuō)出六二班是六一班的12/1六一班生數(shù)和六二班的比是11：1六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。例如在教圓柱體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對(duì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：能不能將拼成的長(zhǎng)方體換一個(gè)角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。二、主動(dòng)探索 引發(fā)創(chuàng)新荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書(shū)后，往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開(kāi)1+2等于3的好奇。作為我們的教育一樣也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。這樣，使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。四、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí) 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結(jié)知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，即使學(xué)生提出不恰當(dāng)或荒唐的問(wèn)題，也應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。因此，教師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目地地去觀察，動(dòng) 手操作并相互交流。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。游戲教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加有趣，更加輕松愉快。有了興趣，同學(xué)們就會(huì)去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過(guò)程中又產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的興趣。然后把圓錐體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或圓柱體，通過(guò)長(zhǎng)方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行直觀思維，從而把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)。要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，大膽改革，勇于實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。表?yè)P(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”；親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動(dòng)而自然的表情，如聽(tīng)學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問(wèn)題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。使學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識(shí)間的矛盾中，處于一種主動(dòng)、活躍的積極思維狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始。對(duì)學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。二、營(yíng)造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識(shí)結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收器。只有認(rèn)真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進(jìn)行創(chuàng)新教育。第三篇：在課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動(dòng)作，表演了各種情景。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新。如在“力度記號(hào)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看錄像，火車(chē)由啟動(dòng)向遠(yuǎn)處開(kāi)去，然后由遠(yuǎn)處向近處開(kāi)來(lái)，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請(qǐng)學(xué)生用自己理解的動(dòng)作和圖形表示出來(lái)。學(xué)
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