【正文】 地”、“最后一個”你體會到了什么？（英子孤獨）板書：孤獨。當同學們在操場上快活游戲時，她———————————————— 當同學們聯歡會上盡情舞蹈時，她———————————————— 此時，你的眼中又出現了一個怎樣的英子呢？板書：憂郁B、變了的英子可是后來，英子變了，她變成什么樣了呢？請在文中找出描寫變了的英子的句子畫上橫線。C、變化的原因是什么讓英子產生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。（多媒體出示第一次掌聲）這個掌聲代表了什么？它仿佛在對英子說：“”（生發(fā)言）掌聲里，英子有什么反應？為什么會流淚？（多媒體出示第二次掌聲）英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對英子說：“”把兩次掌聲連起來讀一遍。板書：掌聲（多媒體出示）如果掌聲前的英子是—————————————小結：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學們對她的——————————板書：在“掌聲”上畫心英子已經深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：（再次出示信的內容）小結：是的，人人都需要掌聲，特別是（多媒體出示）四|、拓展。（3）理解課文內容，知道人與人之間都需要關心，鼓勵，懂得主動的關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學習一篇新的課文《掌聲》。爭取把課文讀通讀順，現在快開始吧！學生：自由讀課文教師：同學們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？生字：麻痹癥鎮(zhèn)定姿勢憂郁猶豫歧視．．．．．鼓勵熱烈驟然普通投向持久鞠躬．．．．．．．．．情緒情況講述愿意慢吞吞落下殘疾．．．．．．一搖一晃剛調來微笑著 ．．．（“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學做練習將“祖宗”的“宗”的拼音標成了“zhong”,這就是錯誤的。）師：指名讀生字、學生領讀、齊讀生字詞師：同學們，生字、生詞我們都學會了，那么課文一定也讀得很好，現在老師來找人讀課文，讀的同學將課文讀通、讀順，聽的同學想想課文講了一件什么事情？ 學生：指名分段朗讀，并且進行詳細的評價。第二課時 師：今天我們繼續(xù)來學習29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學：學生在黑板上寫課題師：注意老師上節(jié)課強調的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。師：他找的對不對啊？誰找的和他一樣，請舉手。，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。師：她是害羞了嗎？ 學生2:她害怕師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學們看她。師：誰還找到了？學生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：嗯，他被同學的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？學生1：我想告訴英子，你是最棒的。學生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。學生2：讀師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學們對英子的鼓勵。師：通過這兩位同學的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學生1：文靜 學生2：文雅學生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：通過同學們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學生1：開朗 學生2：自信師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學們在聯歡會上教她跳舞，是不是？ 學生：是師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學生：高興師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。師：同學們，你們想把掌聲獻給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當時有什么感受？學生1：每次課上，李老師都給我很多次的機會，同學會給我一次又一次的掌聲，我當時覺得特別的高興，自豪。師：同學們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻給農民伯伯，感謝農民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。我能把丑惡變美麗師：同學們，這兩首小詩好不好？ 學生：好師：同學們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關掌聲的詩，同學之間互相交流一下，好不好？ 學生：好師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學們課下將它補全。你的同學：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學們學得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻給誰，同學們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻給你們，讓我們也為自己出色的表現鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。師：學習了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻給誰？ 學生3：我想把掌聲獻給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。師：我們知道了英子從那以后學會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。師：是不是就是自卑師:用我們學過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學生4:憂郁學生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學生1：讀師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。師：是啊，同學們第一次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學們第二次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的