【正文】 美）１、作者借花喻人，揭示了花中蘊涵的君子品質(zhì)，請把描寫蓮花的句子與揭示君子品質(zhì)的句子連線。學了本文后，你愿做以上哪一類人呢？六、拓展延伸: 仿照托物言志的方法，用“我愛，因為它”的句式造句。第四篇：愛蓮說公開課《愛蓮說》教案一、課型：新授課二、學習目標，讀準字音，讀順全文，讀頓節(jié)奏，基本實現(xiàn)當堂成誦；，通過小組討論，結(jié)合課下注釋及小卷檢測準確掌握“獨”“益”“鮮”“蔓”“枝”等詞，判斷句文言句式；三、學情分析七年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入武侯家。 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》 最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬 —— 宋 ——《江南》有這樣一朵蓮花千百年來一直盛開在人們的心中，今天就讓我們一起學習周敦頤的傳世名作《愛蓮說》。與現(xiàn)代雜文頗為相似。讀完之后說說讓你印象深刻的語句；試著當堂成誦，可以接句背，可以小組背，可以齊背。背誦可以內(nèi)容框架前提下。第五篇：愛蓮說教案導語：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了初夏，我們已經(jīng)走過了百花齊放的春天，到來的，是夏季。周敦頤（y237。在這里，我來跟大家說一個小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來寫的。周敦頤來星子時已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。n）淤（yū）濯（zhu243。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。②東晉的陶淵明只愛菊花，從唐朝以來，世上的人非常喜歡牡丹；③我只愛蓮花的從淤泥里長出來，卻不沾染一點污穢，在清水里洗滌過，但并不顯得妖媚。⑨對于蓮花的喜愛，像我一樣的人還有誰呢？⑩對于牡丹的喜愛，當然人數(shù)就很多了！5詞類活用:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：香遠益清（亭亭凈植）植:立今譯：種植（宜乎眾矣）宜：古義：當。以上三句均用“者也”表示判斷。第一段分析（提問引導為主）：提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答?！?4)、從生長環(huán)境的角度寫蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。最突出的藝術(shù)手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而令人回味?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。從上面的答案，我們還可以分析下面的問題，在上面的話中（）描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”(2).描寫蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植?！疚恼轮髦季洹可彛ㄖ诱咭?。7。例句：不蔓不枝:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。⑤我認為菊花，是花中的隱士；⑥牡丹，是花中的富貴的人；⑦蓮花，是花中的君子。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。）鮮（xiǎn）。二：《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。號濂溪。荷花正是在這樣的季節(jié)里綻放的，荷花也稱為蓮花，它是中國畫家們喜歡的繪畫題材，也是歷來文人墨客們所稱頌的景物，李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”都有對荷花的描寫。注意細節(jié)，花樣都是為了注釋的理解，層次感，重點句子順下來。一、板書二、教學反思本節(jié)課經(jīng)過適當?shù)膭h減各個環(huán)節(jié)基本完整呈現(xiàn)，但課程緊湊，留給學生思考的時間太少，從我的要求到學生操作有偏差，我的聲音和學生的聲音都有點小，缺乏激情，預設性較強；重點句子，借鑒妍冬的，選取圍繞“蓮”更能凸顯蓮的主體；背誦基本實現(xiàn)的當堂落實，不乏有個別渾水摸魚，下去抓緊落實。我們一同來了解本節(jié)課的學習目標（三）學習目標展示請同學讀，其他同學提煉關(guān)鍵字，記在文題處（四）知人論世周敦頤，字茂叔，號濂溪,世稱“濂溪居士”，北宋著名哲學家，是學術(shù)界公認的理學派開山鼻祖。（二）釋題看題目你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？ “愛蓮”作者的情感“說”，是古代的一種文體，是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物