【正文】 說疑問句，發(fā)展語言。）二、與字寶寶捉迷藏（我會認）１、與字寶寶捉迷藏⑴ 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。⑷ 玩捉迷藏游戲。誰最能干，會送它們回自己的家？⑴ 仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）⑵ 送字寶寶回家。同時滲透了助人為樂的思想教育?！雹?學生同桌練讀詞語，小組練讀。２、選擇其中的一個詞語說一句話。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。⑵ 虎王變魔術?！鞍住保自?，白色，白天；白比日多一撇。你找到這些字的變化規(guī)律嗎？（加一筆、變一筆）⑶ 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？（設計意圖：轉(zhuǎn)換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。師巡視指導。）第二課時一、播放音樂，激發(fā)興趣１、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？⑴ 師范讀，生跟讀。）２、學藍貓說話⑴ 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。）三、跟小白兔比一比１、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。）２、跟小兔比朗讀。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？⑷ 指導朗讀。③ 跟小兔比朗讀。（擴展訓練）⑴ 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（）呢。在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。３．展示綜合性學習活動成果。讀一讀下面的句子，你能夠理解帶點的字的意思嗎？２指導學生讀句子。３組織小學生討論，練習句子理解字的意思。誰能根據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。７拓展練習：關于“抽”字，還有一些其他的意思。你能否仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說?！?第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。１誰能正確地讀一讀下面短文中的字。（指明學生讀，開火車讀等）２比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。比一比誰先會背誦。２教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。６拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。讓學生在全班匯報之前進行組內(nèi)“演練”。（３）教師參與評價。（２）小組同學幫助總結經(jīng)驗，找出成績和不足。４總結經(jīng)驗，找出成績和不足。（１）學生展示。２分小組展示。１激發(fā)情趣，啟發(fā)談話。４說一說對詩句意思的大致了解。（二）讀讀背背。３看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？（“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）４賽一賽，誰讀的準。（２）同桌互相檢查。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下?！薄懊髁恋臒艄猓瑸⒃谖业淖鳂I(yè)本上。誰能根據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。他從信封里抽出信紙，展開來讀。（在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。明亮的月光，照在靜靜的原野上。教學難點：進行口語交際訓練；作文時表達真情實感。體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。擴充課外閱讀：《天上的云》。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。最后全班同學一起配樂表演讀。② 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。⑵ 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍。小組交流。⑶ 你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內(nèi)容做好鋪墊。⑶ 部分學生書寫展示，學生相互評講。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。最后按上面師所引導的形式交流。⑶ 小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？⑷ 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。用其中的兩個詞語連起來說話。⑷（出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起?。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）三、和猴哥去旅游（我會讀）１、勇過小河⑴ 做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們分別和什么有關？）⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。（教師引導學生互相正音）２、送字寶寶回家。⑵ 學生自由練讀、識記?！菊n前準備】電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖?！窘虒W目標】１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。第四篇：語文園地五教案語文園地五教案語文園地五【設計理念】本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字?！咳⒄n堂小結本次學習園地，積累了很多的好詞佳句，認識了不同的家鄉(xiāng)。不慌不忙：不慌張，不忙亂。板塊四：我愛閱讀：請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。（1）反復誦讀，想象故事描繪的畫面，說說自己從這首詩里看到的景物有哪些？比如，千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。舟：小船。人蹤：人的蹤跡。（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。二、學和用板塊四：日積月累出示：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。學會了帶顏色的詞語。在書寫左右結構的字時，左右部分均勻分布在豎中線的兩側?！堪鍓K三：書寫提示，找規(guī)律。先把例子讀明白，例子中