【正文】 預設(shè)：（1）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的事實，極富諷刺意味。中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。）（3）8自然段。（排比句式的運用，更使文章增添了氣勢；議論與抒情水乳交融，增強了文章的說服力和感染力。（2）會當凌絕頂，一覽眾山小。（生讀）從你們洪亮的聲音中，老師感受到了你們的自信與激情。同學們，你們看了這則材料，有什么感受？ 生：我很氣憤，我們中國人并沒有失掉自信力。三．三次解讀標題，研討課文?？凑n文1—2自然段。所以，從這則資料，大家可以得出答案了嗎？（“我們”“有人”指的是國民黨政府及其御用文人）品語言，感受魯迅先生的辛辣諷刺。（作者用了“以子之矛攻子之盾”的論證方法。（學生齊讀這幾段）（二）二次解讀標題。（學生讀出肯定語氣）。這些人被稱為“中國的脊梁”。我們不由地從心底敬佩贊美他們！從文章的字里行間，我們也能感受到魯迅先生對“中國脊梁”的熱情謳歌。例：成功舉辦奧運會、世博會、世園會；從神舟五號到天宮一號的成功發(fā)射?? 。六．板書設(shè)計第五篇：《中國人失掉自信力了嗎》教案《中國人失掉自信力了嗎》教學設(shè)計：《中國人失掉自信力了嗎》 ：兩課時 ：魯迅的作品《中國人失掉自信力了嗎》在語文教材多次改版之后，依舊存在于九年級上冊的語文課本中，它作為第五單元第一篇重點講解的議論文，憑借著短小精悍的結(jié)構(gòu)、靈活的寫法成為駁論文中的典范。在學習議論文的手法等知識點的同時，增強學生的愛國意識和責任感，培養(yǎng)學生強大的民族自尊心和自信心。（2）通過理解句子的深層含義，體會本文精辟含蓄的語言特點。：通過理解句子的深層含義，體會本文精辟含蓄的語言特點?！靶拧?，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。（五）課堂檢測魯迅先生認為，我們要做一個“不失掉自信的中國人”，可見自信的重要性，請以“——+自信=——”為模板，寫一段200字左右的文字。板書設(shè)計：中 ┏自夸“地大物博” ┓國 ┏敵論據(jù) ┃ 只希望國聯(lián) ┃┓人 ┃ ┗ 一味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敵論點 中國人失掉自信力了 ┛ 掉 ┃直接反駁：┏失掉“他信力” 自 ┃ ┗發(fā)展著“自欺力”信 ┃間接反駁：┏論點：有并不失掉自信力的中國人在 力 ┃ ┗ 論據(jù)：從古到今“中國的脊梁”了 ┗結(jié)論：自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下?！吧裰邸逼咛栧塾翁?，奧運會殘奧會成功舉辦，60年華誕滄桑巨變！做一個不失掉自信的中國人，挑起我們中華民族的強大脊梁。，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。：課前掌握課后重點字音字形及作者名片，熟讀文章，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，整體感知文章，掌握駁論文的文體知識（二）預習檢測 整體感知文章、作者名片、駁論文基本文體知識檢測和講解 ?他的依據(jù)是什么？作者為什么認為他是錯誤的？（中國人失掉自信力了），作者給出的直接反駁和間接反駁是什么？（三）小組交流討論分析“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”這句話中各種人具體指什么？魯迅為什么反復強調(diào)“中國人的脊梁”？（四）教師精講品析：下列句子中的“中國人”有何不同含義？ ：中國人失掉自信力了。：：（1）學習作者愛憎分明的立場以及愛國主義精神和強大的民族自尊心和自信心。（2）整體感知文章，了解駁論文的有關(guān)知識。這篇文章的學習有利于培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強學生的民族自豪感，在樹立學生正確的情感態(tài)度價值觀方面有著不可撼動的地位。四．總結(jié)全文通過本文的學習，我們深深地感受到了魯迅先生身上強烈的民族自尊心和自信心，先生用他尖銳犀利的語言無情地抨擊了當時國民黨政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人：中國人沒有失掉自信力！沿著先生的步伐，充滿自信的中華兒女正用滿腔的熱情，譜寫出一曲曲動人的自信之歌！少年強則國強，最后我想化用先生的一句話來結(jié)束本課：要論自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，且看我中華少年！五．作業(yè)：你能說服他們嗎？（運用理論和事實論據(jù)，駁斥下面的錯誤觀點。把標題改為肯定的陳述句，即為“中國人充滿了自信力”。請大家結(jié)合課前的預習，仿照例句擴展這幾個句子，感受“中國脊梁”的風采。（一男生讀第7段，一女生讀第8段）魯迅先生要向大家證明“我們有并不失掉自信力的中國人在”，肯定要舉實例。看第6段。這是作者采用了仿擬的手法，真是絕妙呀！大家在平時寫作中也可以根據(jù)情況仿擬一些新詞。看課文3—5自然段。最后不信自己的地大物博，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛。（師板書題目，故意少寫了一個“嗎”字）這個寫錯的題目，你們同意嗎？（不同意）我也不同意。在先生53歲壽辰之際，他以飽含激情的筆觸寫下了一篇戰(zhàn)斗檄文，就是《中國人失掉自信力了嗎》。師：接下來，請看一則背景材料。（4）天生我材必有用，千金散盡還復來。）四、布置作業(yè)(1min)課后第二題?！翱偂睂懗隽水敃r社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”堅貞不屈的戰(zhàn)斗精神。）“自欺力”“他信力”是作者的新造詞，用“自”和“他”“信”和“欺”兩組反義詞衍義造成，與“自信力”對照，表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。這里加著重號的句子，是反動政府“書報檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來掩蓋自己投降賣國真面目的反動實質(zhì)。“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上。速讀課文，從文中找出尖銳犀利、具有諷刺性、戰(zhàn)斗性的語言并做簡單分析。三、合作探究，理解重要語句的含義，品味語言特色。作者又正面提出論點，指出“我們有并不失掉自信力的中國人在”，這就間接批駁“中國人失