【正文】 、充滿情趣的特點。三、拓展延伸，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學生寫寫邀請函，設(shè)計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生語文能力。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級學生已經(jīng)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點，我將本課的教學目標確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習作者觀察和描寫槐花的方法。從而，落實重點，突破難點?！皩W生是學習的主體”。為此，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：一、復習舊知，導入新課。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫?！钡仍~語讓學生體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學生感受到美之外，重在讓學生學習作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達出的文字之美，意境之美。最后熟讀成誦，豐富語言積累。最后通過教師的小結(jié)讓學生感受這一段作者的觀察方法，讓學生的認識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ)。四、小結(jié)課文，感受情之深?！罢Z文課程課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線?；编l(xiāng)五月說課稿 篇6一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文第六冊第22課。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。為了配合這篇課文的教學我主要設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉(xiāng)（板書，提示寫法，齊讀）。二、初讀指導請同學們打開書，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉(xiāng)槐花盛開的美景。分自然段指名讀，及時糾正。文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。觀察并說說書寫要點。練習有感情的朗讀課文。課件展示，整體感知槐鄉(xiāng)五月之美。學生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子?！保ɑǘ?、白……）b 、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。三、情境對話，其樂融融。師：指名交流（師生在情景中對話。互相交流小姑娘與小小子的可愛之處有感情地讀書——男女分角色讀。共讀美文，表達對槐鄉(xiāng)的愛。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。教學中，她是很善于從誘發(fā)學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學習的榜樣。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達出對槐花的美好感受。每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇8一、教材解讀《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文第六冊第21課。文章對稱句式的錯落有致、長短句之間的銜接呼應(yīng)、比喻夸張等修辭手法的得當運用以及描寫與抒情的有機糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美，形式的豐富美，語言文字的畫面美。詞語。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助精美的課件，把學生帶入語言文字營造的情境中，這個有利于學生入境的“場”，能使學生展開豐富的想象，填補課文中的“留白”，從而加深學生對文章主旨的理解。“槐花的美”：活力美、顏色美、形態(tài)美、價值美引導學生通過多種形式的讀，圈畫關(guān)鍵詞，寫簡單恰當?shù)呐?，來關(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味。學生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學生充分地、細致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。通過同桌輪讀，男女生對讀等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)和體會對稱句的趣味和妙處。第四篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿《槐鄉(xiāng)五月》說課稿金 潔 2008年5月各位尊敬的評委：下午好！今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文?！痘编l(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。本課教學需要兩課時。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。重視感悟：在教學設(shè)計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。首先說第一課時。（二）初讀解疑。板書課題。我簡要說說第一課時的教學。在教學本文的第三自然段的時候，我設(shè)計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。教師的教學，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：巧用實物：鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。能寫出和“白茫茫”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。讓學生發(fā)揮想象，也學著說一說槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說法來贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語文，感知語文，愛上語文。在教學這部分時，老師設(shè)計問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子？你還會怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。二、品“香”——創(chuàng)設(shè)營造情境，師生本三者對話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾情境的營造主要用在讓學生體會“花美迷人”和“童趣動人”這兩個板塊的教學中?！盎被ǖ南恪保函B詞的使用、近義詞意思的遞進、夸張的手法聞香識槐花，讀文品花香——引導學生從生活實際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿。四、教學過程：整篇課文的教學，恰似帶著學生去品一場色香味的盛宴。三、教法、學法教師的教學，應(yīng)做到心中有本，目中有人。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。作者的生動描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對精靈一般純真快樂的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。欣賞表達槐鄉(xiāng)的美尊重學生的理解，采取隨機分析句子的教法。四、教學思路基于以上的設(shè)計理念，我的教學思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：聊聊槐鄉(xiāng)話題以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學設(shè)計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。感受課堂的“情境之美”審美活動是以情感為核心的。我把它概括成以下三點：感知文本的“和諧之美”文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。三、設(shè)計理念：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積淀提供了很好的材料。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。四、課外延伸、讀寫結(jié)合小組共創(chuàng)《槐鄉(xiāng)歌》。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭。如果你們就是這槐鄉(xiāng)的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說?！芭九九尽保ê⒆拥目蓯邸⒛芨伞ヾ 、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。匯報交流，師相機出示課件，指導朗讀句子，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉(xiāng)孩子的能干。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。師：（引讀課題）今天我們繼續(xù)學習課文——槐鄉(xiāng)五月。學生描紅臨寫。）四、指導書寫。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（師巡視指導，了解大概并滲透學法指導：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）簡單交流：槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？（大體說說，相機板書，多，美，香）同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。檢查初讀情況。（齊讀課題）槐鄉(xiāng)，顧名思義，這個地方因為槐花多而擁有了這個美稱。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時讓學生課后認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文第一段的觀察方法寫一段話。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學生獨特的情感體驗。而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進而通過朗讀讀出孩子們的快樂！學生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習。最后一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓學生體會槐香醉人。學生缺少對槐花形象的直觀體驗，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學生眼前，既讓學生感到花之美，形之多，又降低了說話練習的難度。在這個品讀的過程中讓學生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學生透過文字，沐浴花香，感受花美。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。我引導學生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。在教學中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學生眼前，使學生自然而然地進入課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。第二課時中，我將重點放在指導學生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學生獲得獨特的情感體驗，享受審美樂趣。品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。以上是我對這篇課文的初步的教學設(shè)計，在實際教學過程中，我會隨著學生的學習情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。這里我主要引導學生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談?wù)効吹降木跋?，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進行集體交流。在學生讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。我設(shè)想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。文中長短