【正文】 、配樂(lè)讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)欣賞文中如詩(shī)般美妙的語(yǔ)言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。對(duì)課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個(gè)性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語(yǔ)言?！繋熜〗Y(jié)：在你們眼里，槐花可真美?！亢芏嘈∨笥岩呀?jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這篇文章長(zhǎng)句較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀起來(lái)比較困難，所以檢查初讀時(shí)，出示三句長(zhǎng)句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順。【這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生靜下心來(lái)，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)很好。齊讀。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺(jué)？我們通過(guò)對(duì)“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個(gè)性地說(shuō)說(shuō)自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個(gè)性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造。生自由讀書(shū)，自由練習(xí)。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂(lè)的`鏡頭。同桌互說(shuō)——全班交流。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。我們也來(lái)讀一讀，讀出“飄”的樂(lè)趣。學(xué)生有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。為什么說(shuō)五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺(tái)背誦，積累語(yǔ)言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。背誦擂臺(tái)賽?！课濉⑼卣寡由?、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來(lái)到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。同學(xué)們的點(diǎn)子可真多?！炕编l(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇3一、基于課標(biāo)一堂好課首先我們應(yīng)該基于課標(biāo)，基于我們的年段目標(biāo)，基于課時(shí)目標(biāo)，基于學(xué)情。同時(shí)還要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會(huì)起來(lái)有一定難度，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，在體驗(yàn)中感悟保存save。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交融在一起，情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的39。這是常見(jiàn)的一種概括方法。三、基于教學(xué)價(jià)值《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言，錯(cuò)落有致的對(duì)稱句式，水乳交融的描寫(xiě)抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。這一自然段也是過(guò)往老師不遺余力教學(xué)的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時(shí)讓學(xué)生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學(xué)生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價(jià)值與教材價(jià)值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們?cè)谖谋局凶哌M(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考。如小詩(shī)的比較學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用，讓孩子們?cè)诋?dāng)一回小詩(shī)人的同時(shí)，學(xué)會(huì)了使用象聲詞，學(xué)會(huì)使用對(duì)仗的句式、詩(shī)歌的形式來(lái)傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！槐鄉(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇4各位評(píng)委老師，下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課《槐鄉(xiāng)五月》。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文。第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，品味探究，體會(huì)槐花之美；入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。比如，有的孩子可能會(huì)說(shuō)，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫?！备惺艿交被ǖ拿利惖??！薄拔衣劦搅嘶被ǖ南阄叮?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語(yǔ)詞，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。”我就抓住“熏醉”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子天真可愛(ài)、充滿情趣的特點(diǎn)。三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語(yǔ)，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文能力。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)槐花的方法。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)槐花的多與白；第二處，描寫(xiě)槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。最后熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累。最后通過(guò)教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，同時(shí)為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。四、小結(jié)課文，感受情之深?！罢Z(yǔ)文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線?；编l(xiāng)五月說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第22課。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè)為主要構(gòu)件。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。五月，在一個(gè)地方，那兒的槐花開(kāi)得最美，開(kāi)得最盛，那就是槐鄉(xiāng)（板書(shū)，提示寫(xiě)法，齊讀）。二、初讀指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，注意。（齊讀課題）槐鄉(xiāng)，顧名思義，這個(gè)地方因?yàn)榛被ǘ喽鴵碛辛诉@個(gè)美稱。我通過(guò)個(gè)別讀、情讀、分角色讀，情境中對(duì)話讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會(huì)作者的思想感情，清晰直觀，簡(jiǎn)單明了。”所以這節(jié)課的作業(yè)時(shí)讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫(xiě)一段話。最后一段又是對(duì)全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。而課文的第三小節(jié)則描寫(xiě)了槐花給孩子所帶來(lái)的快樂(lè)，在這一段的教學(xué)中，從圖畫(huà)引入，感受孩子們的快樂(lè)，然后抓住小姑娘的一個(gè)“飄”字體會(huì)她們的輕松愉悅，小小子的一個(gè)“塞”字體會(huì)他們的大大咧咧，進(jìn)而通過(guò)朗讀讀出孩子們的快樂(lè)！學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。最后一處，抓住三個(gè)描寫(xiě)香的詞語(yǔ)和一個(gè)“浸”字讓學(xué)生體會(huì)槐香醉人。學(xué)生缺少對(duì)槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個(gè)“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過(guò)美麗的圖畫(huà)讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說(shuō)話練習(xí)的難度。在這個(gè)品讀的過(guò)程中讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸其中，動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過(guò)文字，沐浴花香，感受花美。并通過(guò)“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問(wèn)題為新舊知識(shí)之間搭建起一座橋梁。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。第二課時(shí)中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。品味優(yōu)美詞句，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。以上是我對(duì)這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動(dòng)，不足之處，懇請(qǐng)?jiān)u為老師批評(píng)指導(dǎo)。當(dāng)然，針對(duì)課文第二、三自然段中的其他語(yǔ)句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)的特點(diǎn)，（板書(shū)：純樸可愛(ài)）學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)：“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會(huì)把我拉到家中，請(qǐng)我美美地吃上一頓槐花飯……”“我來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開(kāi)的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫(xiě)）然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)効吹降木跋螅又龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)。我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。作為一名老師，要把學(xué)生放在第一位，與孩子們平等對(duì)話，引導(dǎo)孩子們樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)快樂(lè)。課上，我兩次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一處是讓學(xué)生通過(guò)觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學(xué)生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰(shuí)。教學(xué)的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語(yǔ)文工具性，既讓學(xué)生在快樂(lè)的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語(yǔ)言、感受了美的情意，多種價(jià)值同時(shí)實(shí)現(xiàn)。（一）巧妙取舍，引導(dǎo)樂(lè)讀。同時(shí)，始終強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)走向深入作鋪墊。方法習(xí)得牢記心中能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。再比如說(shuō)，課文描寫(xiě)槐花近看與遠(yuǎn)看的姿態(tài)是運(yùn)用了兩個(gè)比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的，但大多數(shù)學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。因此，我在教學(xué)中采取把握三點(diǎn)：情境教學(xué)貫穿始終教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。二、基于學(xué)情在基于課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級(jí)孩子的立場(chǎng)和視角與他們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們?cè)谟行У恼Z(yǔ)文課堂中樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，我想這是我的終極課堂教學(xué)目標(biāo)?！痘编l(xiāng)五月》課文的語(yǔ)言詩(shī)化，意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)中中年段閱讀教學(xué)的建議指引我們：在閱讀教學(xué)中，要樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)，要用好教材憑借文本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文的基本功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，做語(yǔ)文的事情，做有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的事情。課件出示：寫(xiě)一份邀請(qǐng)書(shū)——五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來(lái)；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計(jì)形象；為槐花節(jié)寫(xiě)導(dǎo)游解說(shuō)詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意。）【教師范背和個(gè)別學(xué)生試背，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極背誦的欲望。用哪些方法可以更快更好地背出來(lái)？學(xué)生交流，鼓勵(lì)用最易記的方法背誦。不喜桃花三月艷，但愛(ài)五月槐花香?！竣葱〗Y(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活?！浚▽W(xué)生表演后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會(huì)飄呢？作者寫(xiě)錯(cuò)了吧？學(xué)生交流?！竣趪L嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺(jué)。學(xué)生自由讀書(shū)?！就ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；接下來(lái)是師生對(duì)話，在對(duì)話中，文字不再僅僅是靜止不動(dòng)的語(yǔ)言符號(hào)，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對(duì)文本的再創(chuàng)造，是對(duì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。過(guò)渡：來(lái)到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂(lè)，這真讓我流連忘返。【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。】（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識(shí)槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。（1）“有的槐花……小辮兒”a指名讀，說(shuō)說(shuō)理由b作者眼中的槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像