【正文】 ，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。三、走近孩子，體會人之樂通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，與學生輕松談話：“走進槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進一步激發(fā)學生閱讀的主動性，使他們積極地走進文本，與文本對話；并在表演的過程中，內化語言，感受形象。就這樣，在學生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。因而，應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、運用語文的規(guī)律。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。本課教學需要兩課時。二、說教法、學法教師的教學，應做到心中有本，目中有人。朗讀體驗法教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。今天我們要學習的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。待會老師要看看大家的讀書水平。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。理清課文脈絡。（此處再次讓學生在質疑解疑的過程中學會學習。教師范寫。第二課時一、深情導入，誘情激趣。（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感受槐鄉(xiāng)的美。反復讀自己喜歡的句子，感受槐花之美?！保ɑㄐ螒B(tài)美……）c 、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。）過渡：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛。五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）。（當孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養(yǎng)了學生語文能力。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學生對槐鄉(xiāng)產生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。當把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。接著讓學生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個童話般的情境。二、教學目標根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，基于本班學生的已有基礎，我確立了以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當的、簡單的批注。品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習寫簡單的批注，豐富認知、加深感悟、習得方法、獲得提升。通過交流，讓學生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領學生多角度、多層次地來欣賞槐花的美?；被ǖ南?，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請函。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對讀，和老師配合讀那么幾個回合，學生自能體會槐鄉(xiāng)孩童之樂。最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當文中描寫槐花形態(tài)和香氣時運用了非常精當的比喻和夸張，采用導讀、對讀、配樂讀等形式，使學生感受到恰當的修辭手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。一、說教材“教材是課堂教學活動中的腳本”。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。二、說教學法接著說教法學法。妙用表演： 表演是學生喜聞樂見的形式之一。三、說教學程序最后說教學程序。（一）激趣導入讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么？這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合，并且讓學生在發(fā)現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。分自然段指名讀，及時糾正。文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。觀察并說說書寫要點。練習有感情的朗讀課文。（二）景美：讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。這句話是通過動態(tài)的描寫，從側面反襯槐花的美。（三）花香這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香（四）童歡在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化?；编l(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。（五）總結全文教師總結。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。讓學生通過讀課文來填空。出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。交流閱讀感受。這課時我準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。學生描紅臨寫。（五）指導書寫。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？出示課后詞語：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請學生照樣子說幾個。針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。重點說說第二課時的教學。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。下面我就來先說說教材。再多一份精彩——適當地進行拓展和遷移課文上完后，可以設計“我是槐鄉(xiāng)小導游”或“槐鄉(xiāng)邀請你”等實踐活動，讓學生在回顧課文內容的基礎上，整理思路，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么？為什么？可以設計“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標語”、可以創(chuàng)作一首關于槐花的詩，還可以進行想象作文：我真的來到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現的美好意蘊上升到新的價值層面。三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實處借我一雙慧眼吧——領悟對稱句、疊詞的妙處文章的一大特色是對稱句式的使用，學生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學生美的感受。悠揚的絲竹和遠近景不同角度的槐花美景，帶學生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境。它吸引你，陶醉你。以一個大問題“走進五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學：一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現的，讀出文本的魅力色彩。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學方式和手段：情境創(chuàng)設，將語言文字立體化真實、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達。能寫出和“白茫茫”構詞方式相同的39。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動人”的美妙畫卷徐徐展現在讀者眼前。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。先讓學生找句子，找到相關句子后再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反復比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。整體感受槐鄉(xiāng)的美槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。感悟生活的“創(chuàng)生之美”當學生理解了美的實質之后，這是一種創(chuàng)造性活動。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。槐鄉(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。美的教育，是語文教學作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。二、培養(yǎng)目標：認知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。）槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇7一、文本特點：《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。為槐花節(jié)出點子。同學們自己讀一讀課文第3節(jié)，感受他們的歡樂。生：自由讀書，自由練習?！保ɑㄏ恪└星槔首x。a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。）二、品讀賞析，沐浴槐香。師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。五、作業(yè)抄寫生字新詞。出示生字。自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。三、再讀感知。解決了學習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的`槐鄉(xiāng)漫步。五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。三、說教學程序第一課時一、揭題導入（板書“五月”）同學們，五月是百花盛開的日子。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。各位老師，這節(jié)課我本著以“學生的發(fā)展為本”的理念進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性地位，注意通過激勵、點撥、引導學生讀中悟情，讀中思考，讓學生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學生在這節(jié)課習得寫作方法，很好的落實語言文字的運用，讓學生在這節(jié)課有所得，有提升。學生由讀到寫，把習得的方法加以運用。五、布置作業(yè)，習得文之法。這一練習有效考查出學生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學難點的理解是比較透徹的。學生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。接下來，再讓學生借助朗讀表達自己的感受。接下來，交流自己看到的。二、走進槐鄉(xiāng)，感受花之香。課堂教學是實現教學目標，使學生獲得發(fā)展的主陣地。朗讀感悟在教學設計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達學生對文本的感悟與理解，學生在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內化。品味優(yōu)美詞句的同時，引導學生學習作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學生將學習的方法學以致用。在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感?！缎W語文課程標準》對中年級語文閱讀教學的要求是：“體會文章表達的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”?；编l(xiāng)五月說課稿 篇5《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。在學生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。比如，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導學生讀