【正文】 等等，這些模糊的畫面為學(xué)生接下來更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆。（2）出示長句，試讀，指名讀。相機(jī)正音：披散醇香旋兒曬干【疊詞的讀和訓(xùn)練，既能讓學(xué)生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學(xué)生的詞匯，感受語言的奇妙。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺。d指名讀，評價e這么美的槐花，還像什么？f無論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么美?！浚?）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”從“香”字入手，讓學(xué)生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語?！盿小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價c指導(dǎo)朗讀【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說?！炕编l(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。學(xué)生自主背誦積累。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學(xué)生參與機(jī)會，又可以快速地測查學(xué)生背誦的情況。指名學(xué)生交流?！尽罢n外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力。讓我們和學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。但是這樣的語言對于三年級孩子來說是有一定難度的，難于無法抓住適當(dāng)字眼體會美感，在閱讀中應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學(xué)生喜愛槐鄉(xiāng)的情感?！痘编l(xiāng)五月》這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，讀了課文，只覺得唇齒留香，可以說課文字里行間無不流露出槐鄉(xiāng)的景美、人情美、文字美。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。為了讓學(xué)生體驗到這種美，我采用圖文對照學(xué)習(xí)途徑，通過對比讓學(xué)生體會抱在一起的槐花和“玉雕的圓球”、一條一條掛滿枝頭的槐花與“維吾爾族姑娘的小辮子”的相似之處，從而感受槐花的婀娜多姿，同時去體會作者用詞的精當(dāng)和比喻的巧妙。在教學(xué)中，我借助詞串幫助學(xué)生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。提升素養(yǎng)發(fā)展為本培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我想這才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)的思想,在語文教學(xué)過程中,我們始終要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點,堅持做到課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)雙翅和諧共振。在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關(guān)注原生價值的同時，更關(guān)注教學(xué)價值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。（二）游刃文本，引導(dǎo)樂思。在這兩個片段中，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去思考，去學(xué)習(xí)表達(dá)美的方法，又引導(dǎo)學(xué)生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。在快樂學(xué)語文的同時，我又不忘實實在在地進(jìn)行語文工具性訓(xùn)練，在教學(xué)中，我特別注重寫字教學(xué)的穿插，從課題板書，到課中孩子的寫字，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的練習(xí)到位，如“蒜”字源的了解，結(jié)構(gòu)與字形的觀察，讓寫字教學(xué)在本節(jié)課中最大限度地發(fā)揮了作用。課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。第一課時，我打算采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。以上是我對第一課時的簡要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路。在交流中，孩子會談到多種感受。接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了，釀出了甜的蜜。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了?；编l(xiāng)五月說課稿 篇5《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。品味優(yōu)美詞句的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。朗讀感悟在教學(xué)設(shè)計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香。接下來，交流自己看到的。接下來，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點的理解是比較透徹的。五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵、點撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。第二課時是本文的教學(xué)重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。三、說教學(xué)程序第一課時一、揭題導(dǎo)入（板書“五月”）同學(xué)們，五月是百花盛開的日子。五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。解決了學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的`槐鄉(xiāng)漫步。三、再讀感知。自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。出示生字。五、作業(yè)抄寫生字新詞。師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。）二、品讀賞析，沐浴槐香。a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。反復(fù)讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的美。第二課時一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。教師范寫。（此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。理清課文脈絡(luò)。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。待會老師要看看大家的讀書水平。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。朗讀體驗法教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。二、說教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。本課教學(xué)需要兩課時。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、運(yùn)用語文的規(guī)律。就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。三、走近孩子，體會人之樂通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與學(xué)生輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓(xùn)練點?！痹诘诙n時學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學(xué)習(xí)的檢測。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對象的`特點，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細(xì)觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒有直觀感受和體驗。第一課時中，孩子們在練習(xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。二、入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點撥，再組織集體交流。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯，我首先表揚(yáng)學(xué)生會讀書，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。一、品味探究，體會槐花之美通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點，培養(yǎng)審美情趣。課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。（三）實實在在，引導(dǎo)樂學(xué)?？梢哉f，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩人，教師的作用在于怎樣營造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。課上，我適時取舍，將重點放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的主線。因此，在教學(xué)中，我努力追求讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。課文的教學(xué)，都要通過不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活了，感受加深了，體驗豐富了。又如，在幫助學(xué)生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞時，我借助圖片，通過直觀的講解，讓學(xué)生對“洼、坡、崗”這三個詞義迎刃而解。而第一課時提醒我們必須重視學(xué)生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡(luò)，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。所以，在教學(xué)本課的時候，我著重根據(jù)課標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)引導(dǎo)孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗美。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設(shè)計練習(xí)的意識，落實精心設(shè)計練習(xí)或者是說話或練筆。大家都知道基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》視野下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是富有語文味、童年味和家常味的，應(yīng)該確立體現(xiàn)語文本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，精選達(dá)成語文任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言、圖畫、想象等情境，引導(dǎo)兒童主動品味、積累、運(yùn)用語言，充分地進(jìn)行語言文字實踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊(yùn)，讓兒童的語言與精神同生共長。老師也準(zhǔn)備了一些小建議。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多的人。（事先做好背誦標(biāo)簽，學(xué)生抽簽比賽背誦。我會背課文（范背），哪位同學(xué)也來露一手？指名學(xué)生背誦，教師充分肯定。㈢品讀第四自然段，回顧全文?！疽粋€“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼?！緦W(xué)生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化?！驹谶@一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。指名交流，師生在情景中對話。】㈡品析第二、三自然段，情境對話?！盿出示，指讀b指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。【老師帶領(lǐng)孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學(xué)生全情投入，學(xué)生的情感得以激發(fā)，當(dāng)然朗讀也就水到渠成了。