【正文】 學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。這里我設(shè)置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。教師范寫。理清課文脈絡(luò)。板書課題。在教學本文的第三自然段的時候，我設(shè)計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。讓學生發(fā)揮想象，也學著說一說槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說法來贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語文，感知語文，愛上語文。二、品“香”——創(chuàng)設(shè)營造情境，師生本三者對話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾情境的營造主要用在讓學生體會“花美迷人”和“童趣動人”這兩個板塊的教學中。四、教學過程：整篇課文的教學，恰似帶著學生去品一場色香味的盛宴。學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。四、教學思路基于以上的設(shè)計理念，我的教學思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：聊聊槐鄉(xiāng)話題以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。感受課堂的“情境之美”審美活動是以情感為核心的。三、設(shè)計理念：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭?！芭九九尽保ê⒆拥目蓯?、能干……）d 、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在這里，學生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。學生描紅臨寫。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。檢查初讀情況。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時讓學生課后認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文第一段的觀察方法寫一段話。而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進而通過朗讀讀出孩子們的快樂！學生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習。學生缺少對槐花形象的直觀體驗，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學生眼前，既讓學生感到花之美，形之多，又降低了說話練習的難度。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。在教學中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學生眼前，使學生自然而然地進入課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。以上是我對這篇課文的初步的教學設(shè)計，在實際教學過程中，我會隨著學生的學習情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導(dǎo)。這里我主要引導(dǎo)學生進入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然后請學生談?wù)効吹降木跋螅又龑?dǎo)學生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認為槐花美在哪里，討論后進行集體交流。我設(shè)想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。作為一名老師，要把學生放在第一位，與孩子們平等對話，引導(dǎo)孩子們樂學語文，在語文課堂上體驗快樂。教學的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語文工具性，既讓學生在快樂的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語言、感受了美的情意，多種價值同時實現(xiàn)。同時，始終強化學生的閱讀行為，激發(fā)學生的閱讀感受，為學生閱讀體驗走向深入作鋪墊。再比如說，課文描寫槐花近看與遠看的姿態(tài)是運用了兩個比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學生從未見過槐花，要讓學生純粹地從讀文感悟，是很困難的。二、基于學情在基于課標、教學目標、學情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級孩子的立場和視角與他們一起快樂地學習《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們在有效的語文課堂中樂讀、樂思、樂學語文，我想這是我的終極課堂教學目標。新課標中中年段閱讀教學的建議指引我們：在閱讀教學中，要樹立訓練意識，要用好教材憑借文本，扎實地進行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓練，做語文的事情，做有利于學生語文素養(yǎng)提高的事情。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意。用哪些方法可以更快更好地背出來？學生交流，鼓勵用最易記的方法背誦?！竣葱〗Y(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活?！竣趪L嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺?！就ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生閱讀的主動性，使他們很積極地走進文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。【《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。引導(dǎo)學生由圖到文認識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律。過渡：同學們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。檢查自讀（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。“槐鄉(xiāng)”即長滿槐樹的的地方，你見過槐樹開花嗎？老師給你們帶來一組槐花的圖片，讓我們一起來認識槐花，注意仔細看，等會兒要請你來描述一下你所見到的槐花。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。各位評委，我在設(shè)計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇2說教材教材簡析《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。下面我就來先說說教材。配樂，齊讀課文。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。（1） 槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。學生描紅臨寫。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？（這樣一個質(zhì)疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調(diào)動起來了。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計形象；為槐花節(jié)寫導(dǎo)游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計歡迎標語。）【教師范背和個別學生試背，調(diào)動起學生積極背誦的欲望。不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香?！浚▽W生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？學生交流。學生自由讀書。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返?！浚?）“‘嗡嗡嗡’??喜盈盈的滿足。（1）“有的槐花??小辮兒”a 指名讀，說說理由b 作者眼中的槐花，遠看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點擊圖片）c這是遠看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。小朋友臨走時??外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。同學們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個怎樣的地方呢？ 【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學生想學習課文的欲望，老師對學生的肯定，也更激發(fā)了學生學習的積極性。說學法課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應(yīng)該重視的。能說出和“白茫茫”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。課文共四個自然段。它是一篇散文。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。學生欣賞、交流，引導(dǎo)說具體【通過課件展示槐花開放時的美景，讓學生對槐花的美有個感性認識，激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，同時也激起學生的學習興趣。（2）出示長句，試讀，指名讀。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺?！浚?）“中午，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”從“香”字入手，讓學生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?！炕编l(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。學生自主背誦積累。指名學生交流。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。為了配合這篇課文的教學我主要設(shè)計制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。重視感悟：在教學設(shè)計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。四、再讀感知。出示生字。（這里我設(shè)置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。樣子。（三）花香這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟?？傊@部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香（四）童歡在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。首先說第一課時。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。借助文本語言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。引導(dǎo)學生在學習過程中運用圖文對照法、對比朗讀法學習第一自然段，品味槐花多、美、香。】二、初讀解疑，整體感知聽老師范讀誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？【學生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。相機正音：披散醇香旋兒曬干【疊詞的讀和訓練，既能讓學生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學生的詞匯，感受語言的奇妙。d指名讀，評價e這么美的槐花，還像什么？f無論是近看槐花，還是遠看，槐花都是那么美?！盿小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價c指導(dǎo)朗讀【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應(yīng)，讓學生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。①兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學生參與機會，又可以快速地測查學生背誦的情況?！尽罢n外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學生由讀到寫，內(nèi)化表達槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力。但是這樣的語言對于三年級孩子來說是有一定難度的，難于無法抓住適當字眼體會美感，在閱讀中應(yīng)注重朗讀訓練，引導(dǎo)學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。在教學中，我借助詞串幫助學生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導(dǎo)學生通過抓住關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關(guān)注原生價值的同時，更關(guān)注教學價值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。在這兩個片段中，既引導(dǎo)學生走進文本去思考，去學習表達美的方法，又引導(dǎo)學生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的