【正文】 距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。以上是我對第一課時的簡要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路。接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了，釀出了甜的蜜。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。《小學(xué)語文課程標準》對中年級語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會文章表達的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。品味優(yōu)美詞句的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。接下來，交流自己看到的。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵、點撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實語言文字的運用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。三、再讀感知。出示生字。師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。生：自由讀書，自由練習(xí)。為槐花節(jié)出點子。二、培養(yǎng)目標：認知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學(xué)會認讀課文中的生字詞?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。感悟生活的“創(chuàng)生之美”當(dāng)學(xué)生理解了美的實質(zhì)之后，這是一種創(chuàng)造性活動。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：情境創(chuàng)設(shè)，將語言文字立體化真實、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達。它吸引你，陶醉你。三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實處借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句、疊詞的妙處文章的一大特色是對稱句式的使用，學(xué)生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學(xué)生美的感受。下面我就來先說說教材。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。使學(xué)生自然而然的進入了課文中描繪的意境。重點說說第二課時的教學(xué)。出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？出示課后詞語：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請學(xué)生照樣子說幾個。（五）指導(dǎo)書寫。這課時我準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。為了在課堂上逐步落實背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。讓學(xué)生通過讀課文來填空。讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？（通過這樣一個口語訓(xùn)練的點來讓學(xué)生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語積累。這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。練習(xí)有感情的朗讀課文。文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？此處鼓勵學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)程序最后說教學(xué)程序。二、說教學(xué)法接著說教法學(xué)法。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。一、說教材“教材是課堂教學(xué)活動中的腳本”。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對讀，和老師配合讀那么幾個回合，學(xué)生自能體會槐鄉(xiāng)孩童之樂。通過交流，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當(dāng)?shù)?、簡單的批注。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個童話般的情境。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個整體的感知。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計情境化，而“美”則是整個設(shè)計的靈魂。當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標時，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。反復(fù)讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。第二課時一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。（此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。二、說教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂?！痹诘诙n時學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。第一課時中，孩子們在練習(xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯，我首先表揚學(xué)生會讀書，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細細地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點?？梢哉f，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩人，教師的作用在于怎樣營造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。因此，在教學(xué)中，我努力追求讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。形象思維到對語言文字的品味，填補了學(xué)生認知上的空白，符合兒童認知的一般規(guī)律，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活了，感受加深了，體驗豐富了。而第一課時提醒我們必須重視學(xué)生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡(luò)，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。語文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設(shè)計練習(xí)的意識，落實精心設(shè)計練習(xí)或者是說話或練筆。老師也準備了一些小建議。（事先做好背誦標簽，學(xué)生抽簽比賽背誦。㈢品讀第四自然段，回顧全文?！緦W(xué)生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂?！竣嫫肺龅诙?、三自然段，情境對話?！纠蠋煄ьI(lǐng)孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學(xué)生全情投入，學(xué)生的情感得以激發(fā)，當(dāng)然朗讀也就水到渠成了?！拷涣?，相機出示學(xué)生感受最深的句子。中午，桌上……整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。讓我們一起走進五月的槐鄉(xiāng)。自讀自悟促內(nèi)化語文課就是扎扎實實的讀書課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。我簡要說說第一課時的教學(xué)。（讓學(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節(jié)課乃至整個語文教學(xué)的一個重要目標。讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。讓學(xué)生通過讀課文來填空。為了在課堂上逐步落實背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。第二課時（一）激情：通過展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發(fā)起學(xué)生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問自答檢驗讀書效果。）三、檢查生字詞。在教學(xué)本文的第三自然段的時候，我設(shè)計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多的人。我會背課文（范背），哪位同學(xué)也來露一手？指名學(xué)生背誦，教師充分肯定?！疽粋€“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼?！驹谶@一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個體經(jīng)驗和閱歷決定，教學(xué)時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。指名交流，師生在情景中對話?！?a 出示，指讀 b 指名讀，評價出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情?！具@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學(xué)生體驗到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個途徑?！咳⑵纷x課文，入情體驗㈠品讀第一自然段，沐浴花香。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。說教學(xué)過程一、揭示課題，激趣生疑板書課題，讀題正音。在教學(xué)中，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：圖文結(jié)合繪意境教學(xué)時，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第一篇：《槐鄉(xiāng)五月》說課稿——獲獎?wù)f課稿《槐鄉(xiāng)五月》說課稿各位老師，大家好。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。說教法為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。對課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語言?！亢芏嘈∨笥岩呀?jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。這篇文章長句較多，對學(xué)生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導(dǎo)讀準確，讀通順。齊讀。】（4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼??一片白茫茫。生自由讀書，自由練習(xí)。同桌互說——全班交流。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。】五、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡?！堪鍟O(shè)計： 槐鄉(xiāng)五月多 美 香 樂第二篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿槐鄉(xiāng)五月說課稿8篇槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇1一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。本課教學(xué)需要兩課時。妙用表演：表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什