【正文】 生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思很難有真切的體會(huì)，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、品味探究，體會(huì)槐花之美通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會(huì)到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時(shí)侯，我首先表揚(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，找得好,接著鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動(dòng)態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會(huì)看到些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請(qǐng)學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。第一課時(shí)中，孩子們?cè)诰毩?xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對(duì)槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的`特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細(xì)觀察過槐花，所以對(duì)一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒有直觀感受和體驗(yàn)。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測?！痹诘诙n時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來描寫槐花就成了這一段中的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會(huì)到小蜜蜂和孩子們的快樂。三、走近孩子，體會(huì)人之樂通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)，與學(xué)生輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用語文的規(guī)律。因此，這節(jié)課的板書突出三個(gè)字“美”“香”“樂”。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。本課教學(xué)需要兩課時(shí)。二、說教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。朗讀體驗(yàn)法教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。待會(huì)老師要看看大家的讀書水平。請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時(shí)候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。理清課文脈絡(luò)。（此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師范寫。第二課時(shí)一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的美。反復(fù)讀自己喜歡的句子，感受槐花之美?！保ɑㄐ螒B(tài)美……）c 、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。）過渡：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛。五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）。（當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生寫寫邀請(qǐng)函，設(shè)計(jì)廣告詞會(huì)歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下情感伏筆。當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，而“美”則是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂。我們要把這個(gè)機(jī)會(huì)還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達(dá)出他們內(nèi)心的感動(dòng)或激動(dòng)，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對(duì)五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對(duì)性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對(duì)槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時(shí)可以選用出示的詞語。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個(gè)童話般的情境。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，基于本班學(xué)生的已有基礎(chǔ)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當(dāng)?shù)?、簡單的批注。品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗(yàn)精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學(xué)生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習(xí)寫簡單的批注，豐富認(rèn)知、加深感悟、習(xí)得方法、獲得提升。通過交流，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來欣賞槐花的美?；被ǖ南?，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請(qǐng)函。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對(duì)讀，和老師配合讀那么幾個(gè)回合，學(xué)生自能體會(huì)槐鄉(xiāng)孩童之樂。最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當(dāng)文中描寫槐花形態(tài)和香氣時(shí)運(yùn)用了非常精當(dāng)?shù)谋扔骱涂鋸?，采用?dǎo)讀、對(duì)讀、配樂讀等形式，使學(xué)生感受到恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。一、說教材“教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本”。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。第一課時(shí)解決生字詞問題，初步整體感知課文。二、說教學(xué)。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。下面我就來先說說教材。再多一份精彩——適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和遷移課文上完后，可以設(shè)計(jì)“我是槐鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或“槐鄉(xiāng)邀請(qǐng)你”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么？為什么？可以設(shè)計(jì)“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標(biāo)語”、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩，還可以進(jìn)行想象作文：我真的來到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊(yùn)上升到新的價(jià)值層面。三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實(shí)處借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句、疊詞的妙處文章的一大特色是對(duì)稱句式的使用，學(xué)生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學(xué)生美的感受。悠揚(yáng)的絲竹和遠(yuǎn)近景不同角度的槐花美景，帶學(xué)生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境。它吸引你，陶醉你。以一個(gè)大問題“走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導(dǎo)入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學(xué)：一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現(xiàn)的，讀出文本的魅力色彩。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：情境創(chuàng)設(shè)，將語言文字立體化真實(shí)、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達(dá)。能寫出和“白茫?！睒?gòu)詞方式相同的39。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動(dòng)人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會(huì)到五月是槐花飄香的季節(jié)。整體感受槐鄉(xiāng)的美槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。感悟生活的“創(chuàng)生之美”當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動(dòng)是不存在的?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來的小朋友。美的教育，是語文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國語言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。二、培養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞。）槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇7一、文本特點(diǎn)：《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。為槐花節(jié)出點(diǎn)子。同學(xué)們自己讀一讀課文第3節(jié)，感受他們的歡樂。生：自由讀書，自由練習(xí)。”（花香……）感情朗讀。a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。）二、品讀賞析，沐浴槐香。師：今天我們?cè)俅毋逶≈p柔的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。五、作業(yè)抄寫生字新詞。出示生字。自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。三、再讀感知。解決了學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的`槐鄉(xiāng)漫步。五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。三、說教學(xué)程序第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入（板書“五月”）同學(xué)們，五月是百花盛開的日子。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時(shí)讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實(shí)語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對(duì)“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來的喜悅。接下來，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。接下來，交流自己看到的。二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。朗讀感悟在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視通過各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。品味優(yōu)美詞句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”?；编l(xiāng)五月說課稿 篇5《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。比如，有的學(xué)生在交流中可能會(huì)說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。接著，我以“槐花開滿了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請(qǐng)學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來了，釀出了甜的蜜。在交流中，孩子會(huì)談到多種感受。以上是我對(duì)第一課時(shí)的簡要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。第一課時(shí)，我打算采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。課文語句優(yōu)美，對(duì)我任教班級(jí)的學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。在快樂學(xué)語文的同時(shí)，我又不忘實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語文工具性訓(xùn)練，在教學(xué)中，我特別注重寫字教學(xué)的