【正文】 二、說教學(xué)。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。下面我就來先說說教材。一、說教材“教材是課堂教學(xué)活動中的腳本”。再多一份精彩——適當(dāng)?shù)剡M行拓展和遷移課文上完后，可以設(shè)計“我是槐鄉(xiāng)小導(dǎo)游”或“槐鄉(xiāng)邀請你”等實踐活動，讓學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理思路，寫一寫：槐鄉(xiāng)最吸引人的是什么？為什么？可以設(shè)計“槐鄉(xiāng)美食節(jié)標(biāo)語”、可以創(chuàng)作一首關(guān)于槐花的詩，還可以進行想象作文：我真的來到了槐鄉(xiāng)……用有效的遷移和拓展將課文所要表現(xiàn)的美好意蘊上升到新的價值層面。最妙是錦上添花——感受比喻、夸張等修辭手法的得當(dāng)文中描寫槐花形態(tài)和香氣時運用了非常精當(dāng)?shù)谋扔骱涂鋸?，采用?dǎo)讀、對讀、配樂讀等形式，使學(xué)生感受到恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以起到奪人眼球、錦上添花的效果。三、品“味”——不失本真，語文課上洋溢濃濃語文味，將聽說讀寫，遷移拓展落在實處借我一雙慧眼吧——領(lǐng)悟?qū)ΨQ句、疊詞的妙處文章的一大特色是對稱句式的使用，學(xué)生讀起來朗朗上口，別致的寫法，豐富了意境，給學(xué)生美的感受。都是一般大的孩子，都純真、活潑、熱情、善良，不用多說，放聲朗讀，同桌對讀，和老師配合讀那么幾個回合，學(xué)生自能體會槐鄉(xiāng)孩童之樂。悠揚的絲竹和遠近景不同角度的槐花美景，帶學(xué)生踏上槐鄉(xiāng)的土地，去感受那漫山遍野的槐花所帶來的童話一般的意境?；被ǖ南?，是五月的槐鄉(xiāng)遞給人們的熱情的邀請函。它吸引你，陶醉你。通過交流，讓學(xué)生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉潔，形態(tài)可愛，而且還能作為美食讓人們享用，帶領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地來欣賞槐花的美。以一個大問題“走進五月的槐鄉(xiāng)，你感受到了什么？”導(dǎo)入，并以此作為一條主線，貫穿整篇課文的教學(xué)：一、品“色”——多種形式地讀，充分咀嚼文字，讀懂要明白的，讀好要感受的，讀美要表現(xiàn)的，讀出文本的魅力色彩。品讀批注，激發(fā)自我閱讀體驗精讀課文以各種形式的讀為抓手，讓學(xué)生在形式豐富的朗讀之余，繼續(xù)練習(xí)寫簡單的批注，豐富認(rèn)知、加深感悟、習(xí)得方法、獲得提升。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)方式和手段：情境創(chuàng)設(shè)，將語言文字立體化真實、鮮活、具有畫面感的情境能豐富兒童的感知，激活兒童的思維、情感、表達。借助具體的語言材料,體味五月槐鄉(xiāng)的花美、香醉和童趣，能寫恰當(dāng)?shù)摹⒑唵蔚呐?。能寫出和“白茫茫”?gòu)詞方式相同的39。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，基于本班學(xué)生的已有基礎(chǔ)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。文章行云流水，意境豐富，寫花又寫人，花有花的美，人有人的情，花與人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣動人”的美妙畫卷徐徐展現(xiàn)在讀者眼前。這是一篇清雅雋永的美文，它用詩意的文字,把讀者帶入一個童話般的情境。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時可以選用出示的詞語。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個整體的感知。整體感受槐鄉(xiāng)的美槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內(nèi)心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。感悟生活的“創(chuàng)生之美”當(dāng)學(xué)生理解了美的實質(zhì)之后，這是一種創(chuàng)造性活動。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計情境化，而“美”則是整個設(shè)計的靈魂。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動是不存在的。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計時關(guān)注的要點之一?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。美的教育，是語文教學(xué)作為承載著弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時學(xué)習(xí)打下情感伏筆。二、培養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學(xué)會認(rèn)讀課文中的生字詞。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。）槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇7一、文本特點：《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。（當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時，趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函，設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。為槐花節(jié)出點子。五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）。同學(xué)們自己讀一讀課文第3節(jié)，感受他們的歡樂。）過渡：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛。生：自由讀書，自由練習(xí)。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。”（花香……）感情朗讀?！保ɑㄐ螒B(tài)美……）c 、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。反復(fù)讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。）二、品讀賞析，沐浴槐香。（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的美。師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。第二課時一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。五、作業(yè)抄寫生字新詞。教師范寫。出示生字。（此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。理清課文脈絡(luò)。三、再讀感知。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。解決了學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的`槐鄉(xiāng)漫步。待會老師要看看大家的讀書水平。五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。三、說教學(xué)程序第一課時一、揭題導(dǎo)入（板書“五月”）同學(xué)們，五月是百花盛開的日子。朗讀體驗法教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。二、說教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。第二課時是本文的教學(xué)重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。本課教學(xué)需要兩課時。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵、點撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實語言文字的運用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運用。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、運用語文的規(guī)律。五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點的理解是比較透徹的。三、走近孩子，體會人之樂通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與學(xué)生輕松談話：“走進槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，使他們積極地走進文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。接下來，再讓學(xué)生借助朗讀表達自己的感受。學(xué)習(xí)語言是為了運用語言，學(xué)習(xí)作者的表達方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓(xùn)練點。接下來，交流自己看到的?！痹诘诙n時學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。二、走進槐鄉(xiāng)，感受花之香。意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學(xué)習(xí)的檢測。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。朗讀感悟在教學(xué)設(shè)計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達學(xué)生對文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對象的`特點，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒有直觀感受和體驗。品味優(yōu)美詞句的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。第一課時中，孩子們在練習(xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會文章表達的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去?；编l(xiāng)五月說課稿 篇5《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。二、入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點撥，再組織集體交流。接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了，釀出了甜的蜜。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯，我首先表揚學(xué)生會讀書，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細細地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。在交流中，孩子會談到多種感受。一、品味探究，體會槐花之美通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。以上是我對第一課時的簡要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時的設(shè)計思路。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一課時，我打算采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點，培養(yǎng)審美情趣。課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學(xué)生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一