【正文】 （二）初讀解疑。板書課題。首先說第一課時。我簡要說說第一課時的教學(xué)。重視感悟：在教學(xué)設(shè)計中，我重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。在教學(xué)本文的第三自然段的時候，我設(shè)計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：巧用實物：鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。第二課時是本文的教學(xué)重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。本課教學(xué)需要兩課時。能寫出和“白茫茫”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章?！痘编l(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。第四篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿《槐鄉(xiāng)五月》說課稿金 潔 2008年5月各位尊敬的評委：下午好！今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文。讓學(xué)生發(fā)揮想象，也學(xué)著說一說槐花的其他形態(tài)，也用夸張的說法來贊一贊槐花香，帶他們自然地親近語文，感知語文，愛上語文。通過同桌輪讀，男女生對讀等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會對稱句的趣味和妙處。在教學(xué)這部分時，老師設(shè)計問題：“在他們身上有沒有看到你自己的影子？你還會怎樣快活地享受槐鄉(xiāng)生活？”讓學(xué)生通過想象合作表演，來抒發(fā)心中的感悟，不呆板、不單調(diào)，天真的童趣躍然眼前。學(xué)生從文本中來，到情境中去，然后再回到文本中，這一來一回中，讓學(xué)生充分地、細(xì)致地感知槐花的美，鮮活了感受，豐富了認(rèn)知，加深了感觸，升華了領(lǐng)悟。二、品“香”——創(chuàng)設(shè)營造情境，師生本三者對話，讓課堂洋溢別樣的沁人心脾情境的營造主要用在讓學(xué)生體會“花美迷人”和“童趣動人”這兩個板塊的教學(xué)中。若是槐花失了香氣，就好比畫上少了濃墨重彩的幾筆，失了顏色，也讓人減了興致趣味?！盎被ǖ南恪保函B詞的使用、近義詞意思的遞進(jìn)、夸張的手法聞香識槐花，讀文品花香——引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，感知、想象、體味槐花的香氣不同于別的花，它熱烈、豐滿?！盎被ǖ拿馈保夯盍γ?、顏色美、形態(tài)美、價值美引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，圈畫關(guān)鍵詞，寫簡單恰當(dāng)?shù)呐?，來關(guān)注第一小節(jié)中表現(xiàn)出的槐花的美和第二小節(jié)中槐花美食的誘人。四、教學(xué)過程：整篇課文的教學(xué)，恰似帶著學(xué)生去品一場色香味的盛宴。老師利用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助精美的課件，把學(xué)生帶入語言文字營造的情境中，這個有利于學(xué)生入境的“場”，能使學(xué)生展開豐富的想象，填補(bǔ)課文中的“留白”，從而加深學(xué)生對文章主旨的理解。三、教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。詞語。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。文章對稱句式的錯落有致、長短句之間的銜接呼應(yīng)、比喻夸張等修辭手法的得當(dāng)運用以及描寫與抒情的有機(jī)糅合，使文章呈現(xiàn)出濃濃的意境美，形式的豐富美，語言文字的畫面美。作者的生動描繪，展示了槐花的形美香醉，還原了槐鄉(xiāng)孩子的質(zhì)樸純真，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月、對精靈一般純真快樂的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。每一次上課，我都有一個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇8一、教材解讀《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第21課。這個練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓(xùn)練語言的形式。通過讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達(dá)出對槐花的美好感受。欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。四、教學(xué)思路基于以上的設(shè)計理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個板塊：聊聊槐鄉(xiāng)話題以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計中就定下了這樣一個目標(biāo)，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動學(xué)生的“胸中之情”。感受課堂的“情境之美”審美活動是以情感為核心的。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。我把它概括成以下三點：感知文本的“和諧之美”文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。三、設(shè)計理念：《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學(xué)會通過朗讀、交流等方式表達(dá)出對美的感受。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的材料。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。共讀美文，表達(dá)對槐鄉(xiāng)的愛。四、課外延伸、讀寫結(jié)合小組共創(chuàng)《槐鄉(xiāng)歌》。互相交流小姑娘與小小子的可愛之處有感情地讀書——男女分角色讀。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們和槐花游戲玩樂的鏡頭。師：指名交流（師生在情景中對話。如果你們就是這槐鄉(xiāng)的小主人，你們準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說。三、情境對話，其樂融融?！芭九九尽保ê⒆拥目蓯?、能干……）d 、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！保ɑǘ?、白……）b 、“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。匯報交流，師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀句子，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉(xiāng)孩子的能干。學(xué)生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。課件展示，整體感知槐鄉(xiāng)五月之美。師：（引讀課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。練習(xí)有感情的朗讀課文。學(xué)生描紅臨寫。觀察并說說書寫要點。）四、指導(dǎo)書寫。文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。分自然段指名讀，及時糾正。（師巡視指導(dǎo)，了解大概并滲透學(xué)法指導(dǎo)：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）簡單交流：槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？（大體說說，相機(jī)板書，多，美，香）同學(xué)們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉(xiāng)槐花盛開的美景。檢查初讀情況。二、初讀指導(dǎo)請同學(xué)們打開書，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，練習(xí)把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。（齊讀課題）槐鄉(xiāng)，顧名思義，這個地方因為槐花多而擁有了這個美稱。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉(xiāng)（板書，提示寫法，齊讀）。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?；编l(xiāng)五月說課稿 篇6一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第22課。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了。板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫一段話?！罢Z文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨特的情感體驗。四、小結(jié)課文，感受情之深。而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學(xué)中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進(jìn)而通過朗讀讀出孩子們的快樂！學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。最后通過教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ)。最后一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓學(xué)生體會槐香醉人。最后熟讀成誦，豐富語言積累。學(xué)生缺少對槐花形象的直觀體驗，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說話練習(xí)的難度。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫?！钡仍~語讓學(xué)生體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。在這個品讀的過程中讓學(xué)生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過文字，沐浴花香，感受花美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。從而，落實重點，突破難點。第二課時中，我將重點放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學(xué)生獲得獨特的情感體驗，享受審美樂趣。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法。品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級學(xué)生已經(jīng)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計，在實際教學(xué)過程中，我會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導(dǎo)。三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函，設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。當(dāng)然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學(xué)生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。”我就抓住“熏醉”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會槐花的濃烈香味，同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。”“我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞，通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山