【正文】 洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美麗的。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫）然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋?，接著引?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。第二課時，我主要采用3個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，品味探究，體會槐花之美；入境體驗，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文。我設(shè)想通過兩課時與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會課文10個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)10個能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會簡單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇4各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。作為一名老師，要把學(xué)生放在第一位，與孩子們平等對話，引導(dǎo)孩子們樂學(xué)語文，在語文課堂上體驗快樂。如小詩的比較學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用，讓孩子們在當(dāng)一回小詩人的同時，學(xué)會了使用象聲詞，學(xué)會使用對仗的句式、詩歌的形式來傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。課上，我兩次引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，一處是讓學(xué)生通過觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學(xué)生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰。課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價值與教材價值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們在文本中走進(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考。教學(xué)的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語文工具性，既讓學(xué)生在快樂的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語言、感受了美的情意，多種價值同時實現(xiàn)。這一自然段也是過往老師不遺余力教學(xué)的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時讓學(xué)生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學(xué)生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。（一）巧妙取舍，引導(dǎo)樂讀。三、基于教學(xué)價值《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩般美妙動人的語言，錯落有致的對稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。同時，始終強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗走向深入作鋪墊。這是常見的一種概括方法。方法習(xí)得牢記心中能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的39。再比如說，課文描寫槐花近看與遠(yuǎn)看的姿態(tài)是運(yùn)用了兩個比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學(xué)生從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。因此，我在教學(xué)中采取把握三點：情境教學(xué)貫穿始終教學(xué)時，結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際也有一定的距離。二、基于學(xué)情在基于課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級孩子的立場和視角與他們一起快樂地學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們在有效的語文課堂中樂讀、樂思、樂學(xué)語文，我想這是我的終極課堂教學(xué)目標(biāo)。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會起來有一定難度，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，在體驗中感悟保存save?！痘编l(xiāng)五月》課文的語言詩化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要求教師要尊重學(xué)生的個性感悟，要把閱讀的主動權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。新課標(biāo)中中年段閱讀教學(xué)的建議指引我們：在閱讀教學(xué)中，要樹立訓(xùn)練意識，要用好教材憑借文本，扎實地進(jìn)行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，做語文的事情，做有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的事情?！炕编l(xiāng)五月說課稿 篇3一、基于課標(biāo)一堂好課首先我們應(yīng)該基于課標(biāo)，基于我們的年段目標(biāo)，基于課時目標(biāo)，基于學(xué)情。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計形象；為槐花節(jié)寫導(dǎo)游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計歡迎標(biāo)語。同學(xué)們的點子可真多。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個令人神往的槐花節(jié)吧！你們有什么好創(chuàng)意?！课?、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)（課件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。）【教師范背和個別學(xué)生試背，調(diào)動起學(xué)生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽。用哪些方法可以更快更好地背出來？學(xué)生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？四、擂臺背誦，積累語言美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。學(xué)生有感情地讀書——男女分角色讀。】⒋小結(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣?！浚▽W(xué)生表演后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？學(xué)生交流。小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”?！竣趪L嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。同桌互說——全班交流。學(xué)生自由讀書。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂的`鏡頭?！就ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。生自由讀書，自由練習(xí)。過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。”教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造。【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！浚?）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！浚?）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，充分領(lǐng)悟槐花的香。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。齊讀。（1）“有的槐花……小辮兒”a指名讀，說說理由b作者眼中的槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點擊圖片）c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒?！具@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好。過渡：同學(xué)們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。這篇文章長句較多，對學(xué)生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時，出示三句長句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順。小朋友臨走時……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。檢查自讀（1）出示疊詞，指名讀，齊讀。】很多小朋友已經(jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。同學(xué)們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個怎樣的地方呢？【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的欲望，老師對學(xué)生的肯定，也更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！繋熜〗Y(jié)：在你們眼里，槐花可真美。“槐鄉(xiāng)”即長滿槐樹的的地方，你見過槐樹開花嗎？老師給你們帶來一組槐花的圖片，讓我們一起來認(rèn)識槐花，注意仔細(xì)看，等會兒要請你來描述一下你所見到的槐花。對課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語言。說學(xué)法課文語句優(yōu)美，對學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。引導(dǎo)品讀促感悟在教學(xué)設(shè)計中，我們重視學(xué)生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。說教法為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。能說出和“白茫?！钡仍~語結(jié)構(gòu)相似的詞語。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。課文共四個自然段。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。各位評委，我在設(shè)計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇2說教材教材簡析《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。接下來重點說說第二課時。重點說說第二課時的教學(xué)。最后說教學(xué)程序。下面我就來先說說教材?！敖滩氖钦n堂教學(xué)活動中的腳本”。）有感情地背誦全文。）（六）作業(yè)摘錄文中你喜愛的、你認(rèn)為美的句子。配樂，齊讀課文。學(xué)生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。這樣讓每個學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性鍛煉學(xué)生的合作意識。演一演。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。1. 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學(xué)生個性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。接下來再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。問：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。我通過圖片以及實物的展示來讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。這是從遠(yuǎn)近兩個角度來具體描寫槐花的39。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。（1） 槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。）交流閱讀感受。（二）景美：讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。練習(xí)有感情的朗讀課文。學(xué)生描紅臨寫。觀察并說說書寫要點。）五、指導(dǎo)書寫。文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。分自然段指名讀，及時糾正。出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？出示課后詞語：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請學(xué)生照樣子說幾個。自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？（此處鼓勵學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？（這樣一個質(zhì)疑的過程無疑在學(xué)生心里形成一個強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動起來了。三、說教學(xué)程序第一課時一、激趣導(dǎo)入讓學(xué)生仔細(xì)觀察實物槐花并說說觀察到了什么？（這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對槐花的美、香有個初步的感性認(rèn)識。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。妙用表演：表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。第二課時是本文的教學(xué)重點，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。本課教學(xué)需要兩課時。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好。）課后選擇文中你最喜愛的優(yōu)美句子，讀讀背背，把這樣一份美好永遠(yuǎn)珍藏！五、尋“花”覓“香”，提升綜合素養(yǎng)課前老師讓同學(xué)們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，現(xiàn)在請你以“五月，家鄉(xiāng)的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現(xiàn)我們身邊的美！板書設(shè)計：槐 鄉(xiāng) 五 月飄香的季節(jié) 孩子的季節(jié) 美 樂第三篇：槐鄉(xiāng)五月說課稿槐鄉(xiāng)五月說課稿8篇