【正文】 師：瞧，就這么幾個(gè)字，把這么熱鬧得場面寫出來。生：第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的?！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語言文字的環(huán)節(jié)：（出示句子，請一位同學(xué)來讀一讀）師：讀了這句話，你又什么發(fā)現(xiàn)？生：這兩個(gè)句子的句式是一樣的。一、品讀文字，領(lǐng)會語言的韻味“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。教師對學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動，課堂氣氛顯得沉悶。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語歸類，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累，豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫。二是生字新詞的`教學(xué)中，我有意識地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢，一步到位。在整個(gè)教學(xué)過程中，做得比較滿意的有：一是導(dǎo)入課文很自然。讀書就當(dāng)是這樣才會是一種享受吧！《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思13《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流?！薄八粋€(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹了。”“你們也都去了槐鄉(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，爭著跟我說看到了?！霸谶@洋槐開花的季節(jié)，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫滿了對槐花的向往）“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候?？蓪W(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味。另外，在整個(gè)教學(xué)中給與學(xué)生的評價(jià)少之又少，今后要多多注意，注意關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)給與他們不同的評價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中還存在了許多的不足，除了自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容順利講完之外，在課堂調(diào)控上、關(guān)注學(xué)生上和問題引導(dǎo)上都存在不足之處。最后通過“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！斑@時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！弊寣W(xué)生體會這種對稱句式的妙用濃化了情境氛圍，如同詩的意境疊加。所以今后在朗讀指導(dǎo)上我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中讀書是必不可少，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀書方式，如：個(gè)別讀、齊讀、自由讀、表演讀、男女生分角色讀，力求讓學(xué)生通過朗讀來感受槐鄉(xiāng)的花美、人美以及文章的語言美。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文第一段，描繪了五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著洋槐花，婀娜多姿、香氣醉人的美好景象。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。學(xué)生在寫作、交流中升華了對槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和對生活的熱愛之情。首先由花美人更美自然過渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)?！蔽以谂c學(xué)生平等對話的過程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于進(jìn)入教學(xué)情境，主動與文本對話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動。三、精讀感受。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識到，要開闊眼界，豐富知識，就要讀萬卷書，行萬里路！二、初讀感知?！睘榇?，上課伊始，我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。一、激情導(dǎo)入。三、以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩意語文?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思10《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動水到渠成，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫的槐花“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說讀，并進(jìn)行感悟想象，深化了個(gè)性化閱讀，在積極的思維和情感活動中品味文中優(yōu)美的文字，加深理解和體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感悟“五月，是槐花飄香的季節(jié)”時(shí)，在學(xué)生聽伴有優(yōu)美音樂的課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學(xué)生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段，用筆畫一畫有關(guān)的詞句，寫寫自己的閱讀感受。一上課，就請學(xué)生用一句話說說對槐鄉(xiāng)五月的總體印象，這樣順勢出示文章的中心句，讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。”本文的設(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。時(shí)間分配上有些不合理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來展開教學(xué)?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動詞。寫比喻句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對槐花進(jìn)行描述。文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。抓住這些關(guān)鍵的詞語，感受語言文字的妙處。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛的小男孩。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。一、從詞語入手，感受字詞的運(yùn)用。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺得有章可循。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美?！度赵绿兜膫髡f》是一篇傳說，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思8《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。教學(xué)中我也注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思7《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話，這是吸收。學(xué)生改寫兒童詩其實(shí)也是對本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過程，也是對前文朗讀欣賞對仗語言這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。然后將這兩句話分成小詩狀排列，讓互相對仗的語言一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會文章譴詞造句的精妙。再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香”時(shí)，追問學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見，她們的內(nèi)心是十分快活的。再通過圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼?，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑?！坝械幕被ūг谝黄?，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推敲，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。其實(shí)不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，特別是處在三年級這個(gè)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說，老師應(yīng)該充分認(rèn)識自己不僅是學(xué)生的、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂讀。一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。讀完文章，第一感覺就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。 在教學(xué)中讓我也認(rèn)識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡練。教學(xué)是取得了比較好的效果?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時(shí)由于語速偏慢。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。以后我會更加努力地教好語文，教活語文！《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思5《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。這堂課也有許多不足之處，比如對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的情緒方面有所欠缺。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開。再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語言之后，設(shè)計(jì)問題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀?！拔逶?，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。那優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽來都是那么動人?！薄八劬σ徽２徽５囟⒅被茨?！”……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。“老師，他呆呆地坐在槐樹下，連我叫他都沒聽見?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來）“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思3這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它。常言道：教無定法。這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄兀恳X嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺下齊唰唰地回答。就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問:“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來！”“這里的人真能干！”……“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的39。我內(nèi)心一陣欣喜。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋。我請了曾超波?！皢?！這么多人對槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今天就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)盒子，“請一個(gè)同學(xué)到講臺來，給大家說說他是怎么吃槐花飯的?！袄蠋?，我最想吃槐花飯！”一學(xué)生迫不及待?！澳呛?，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。可一走進(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思2