【文章內(nèi)容簡介】 樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味，從而體會文章譴詞造句的精妙?！啊宋宋恕∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@兩句話有中蘊(yùn)涵著對仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會對仗語言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩狀排列，讓互相對仗的語言一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀。三、以寫促讀，感受人物美本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言輕松活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式，對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景。學(xué)生改寫兒童詩其實(shí)也是對本文的一個吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過程，也是對前文朗讀欣賞對仗語言這個知識點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語言對仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂。本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話，這是吸收。接下來小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感，達(dá)到“情動辭發(fā)”的境界。《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思11《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較感興趣。《日月潭的傳說》是一篇傳說，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美。看到這樣的文章，我有點(diǎn)無從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺得有章可循。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。一、從詞語入手，感受字詞的運(yùn)用。這篇課文中有很多ABB式的詞語，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡?。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受。就如“白茫?！边@個詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛的小男孩?？梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)?。抓住這些關(guān)鍵的詞語，感受語言文字的妙處。二、以朗讀入情，吟誦語言的美。文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子。這三個比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時，讓學(xué)生體會從不同的角度觀察，會有不同的發(fā)現(xiàn)。寫比喻句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。三、借重點(diǎn)字體會語言之精煉。在教學(xué)第三自然段時，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個動詞?！帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈，身心愉悅?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。這兩個字用的巧妙，而且沒有更適合的了，非得這兩個字不可，這就是語言的精煉之處。在教學(xué)這篇課文時，我基本上抓住了這幾個點(diǎn)來展開教學(xué)。我感覺總體效果還是不錯的，就是朗讀感悟時，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時間就少了很多，只能大概地講講，沒能講透。時間分配上有些不合理?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思12在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前，我向同科目的老師請教這個自然段理想的教法。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受。可一走進(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法。我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲?！澳呛茫F(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。請自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問題一經(jīng)提出，班里就像炸開了鍋，很快小手林立?！袄蠋?，我最想吃槐花飯！”一學(xué)生迫不及待。“我也想吃槐花飯！”“我也是！”學(xué)生爭先恐后?！皢眩∵@么多人對槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今天就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個盒子，“請一個同學(xué)到講臺來，給大家說說他是怎么吃槐花飯的?！卑嗬镆环闯B(tài)，非常踴躍。我請了曾超波。他到了講臺上，隨手拿起桌上的一個礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋?！焙?，這樣子，好像早就彩排過的演員！講臺下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個學(xué)生來表演，且邊演邊解說吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時，我不失時機(jī)地問:“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來！”“這里的人真能干！”……“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時……清亮清亮的槐花新蜜?！币粚W(xué)生照搬課文原話?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄?？要錢嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺下齊唰唰地回答?！俺顺曰被垼氵€想干什么？”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡。”那憨厚老實(shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺?。　薄趯W(xué)習(xí)第2自然段時，我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮，你感受到了什么？”以上諸多問題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美，而且人更美。常言道：教無定法。所以我認(rèn)為在平時的教學(xué)中，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思13初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。真巧，隨著開課時間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們在這樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂。“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！边@是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問題：“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球。有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語言之后，設(shè)計問題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個時候再回過頭來讀課文，對課文的理解就跳出文字本身了。再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時，也如同一個通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時所處的意境。在教第三自然段時，我逐漸放開。請事先化裝好的幾個小姑娘和小伙子來到講臺前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會。這堂課也有許多不足之處，比如對學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識到了自身的一些不足之處。以后我會更加努力地教好語文，教活語文！《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個教學(xué)原則：一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩意語文。二、引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。三、以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。一、激情導(dǎo)入?！罢Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，上課伊始，我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識到，要開闊眼界，豐富知識，就要讀萬卷書，行萬里路！二、初讀感知。導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書，因?yàn)樾律昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說說對槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。三、精讀感受?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！蔽以谂c學(xué)生平等對話的過程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于進(jìn)入教學(xué)情境，主動與文本對話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動。四、總結(jié)升華。首先由花美人更美自然過渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫作、交流中升華了對槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和對生活的熱愛之情。五、拓展延伸。我創(chuàng)設(shè)了一個情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思15《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個問題，通過老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個臺階在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會槐花為什么這么多時，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計更為合理些。在教學(xué)中讓我也認(rèn)識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時比較啰嗦，不夠簡練。通過此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。第三篇：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級的課畢竟和高年級的課不一樣，借三年級班上課，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，一方面我設(shè)計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。， 通過 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個臺階在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個總的印