【正文】 師：是啊，兩句話句式相同，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀！請大家再讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。本課中有很多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝怉ABB、ABB、ABAB式的詞語，它們有的表示顏色，有的表示味道。我這次進(jìn)行的是第一課時的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會本課的10個會讀會寫的生字和9個只識不寫的生字，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思，同時使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文，了解本課的主要內(nèi)容，理清課文的條理。”“他眼睛一眨不眨地盯著槐花看呢！”……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來）“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng)，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。像最后想讓學(xué)生自己總結(jié)出“槐鄉(xiāng)的花美人美”但最終還是沒能引導(dǎo)學(xué)生說出?！鼻闉樾穆暎w會這種夸張性的贊美，不但不感到唐突、張揚(yáng)，反而覺得熨貼、自然。一篇美文如果深挖進(jìn)去的話會挖出很多內(nèi)容，但課堂時間有限所以我抓住了幾個中心句，即“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看姑娘披散在肩頭上的小辮兒。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思11槐鄉(xiāng)五月是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開的動人景象，抒發(fā)了對美好生活無比熱愛的思想感情。五、拓展延伸。四、總結(jié)升華。然后說說對槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對熱情好客、。引導(dǎo)他們觀察槐花開放的遠(yuǎn)景和特寫鏡頭，并讓他們學(xué)著作者的樣子說說，孩子們有的說像一只美麗的玉鐲，有的說像大雪覆蓋的柳條，有的說像一只只玉蝴蝶，有的說像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創(chuàng)造，是對課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個性的展露。三、自由地說。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。一、抓一句而動全篇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我感覺總體效果還是不錯的，就是朗讀感悟時，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時間就少了很多，只能大概地講講，沒能講透。“飄”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈，身心愉悅。在教學(xué)時，讓學(xué)生體會從不同的角度觀察，會有不同的發(fā)現(xiàn)。二、以朗讀入情，吟誦語言的美。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。這篇課文中有很多ABB式的詞語，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡取５沁\(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的39。為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。接下來小詩的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感，達(dá)到“情動辭發(fā)”的境界。三、以寫促讀，感受人物美本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言輕松活潑，且富有韻味的對仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式，對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場景?！啊宋宋恕∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的`品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時，老師追問為什么。在本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾處對語言文字的推敲。二、以悟促讀，品味語言美新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。通過此次教學(xué)，讓我歷練了很多。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個問題，通過老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個臺階在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時所處的意境。例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球。緊接著拋出問題：“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇?；被ǖ南阋约盎编l(xiāng)孩子的快樂。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。”“你們也都去了槐鄉(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個比一個舉得高，爭著跟我說看到了。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時候。所以我認(rèn)為在平時的教學(xué)中，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事。這是多么幸福的感覺?。　薄趯W(xué)習(xí)第2自然段時，我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容?！币粚W(xué)生照搬課文原話。看著下面躍躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個學(xué)生來表演，且邊演邊解說吃法。他到了講臺上，隨手拿起桌上的一個礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的?！拔乙蚕氤曰被垼　薄拔乙彩?！”學(xué)生爭先恐后。我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。教學(xué)是取得了比較好的效果。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級的課畢竟和高年級的課不一樣，借三年級班上課，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語。第三篇：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會槐花為什么這么多時，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。最后一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。讓學(xué)生學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在寫作、交流中升華了對槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往和對生活的熱愛之情?！蔽以谂c學(xué)生平等對話的過程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于進(jìn)入教學(xué)情境，主動與文本對話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開教學(xué)活動。在檢查的過程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求?！睘榇耍险n伊始，我讓學(xué)生說說暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問學(xué)生你們?nèi)ミ^槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。三、以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。以后我會更加努力地教好語文，教活語文！《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級下冊第七組的一篇課文。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語言更富形象性的同時，也如同一個通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。那優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮，你感受到了什么？”以上諸多問題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美，而且人更美?！俺顺曰被垼氵€想干什么？”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋?！皢?！這么多人對槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今天就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個盒子，“請一個同學(xué)到講臺來，給大家說說他是怎么吃槐花飯的?！澳呛茫F(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思12在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前，我向同科目的老師請教這個自然段理想的教法。這兩個字用的巧妙，而且沒有更適合的了，非得這兩個字不可，這就是語言的精煉之處。三、借重點(diǎn)字體會語言之精煉。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子?？梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)?。就如“白茫茫”這個詞，它體現(xiàn)了槐花之多。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點(diǎn)是可以借鑒的?？吹竭@樣的文章，我有點(diǎn)無從下手。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較感興趣。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語言對仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂?！边@兩句話有中蘊(yùn)涵著對仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會對仗語言的“應(yīng)和”之美。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神。這時，通過對語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了?！边@兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對字詞的品味、推敲。因此，巧用媒體，給學(xué)生提供圖片、音樂創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。個別讀、齊讀、自由讀、配樂讀、表演讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思10《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩般清新流暢，語言如歌般富有韻律。二是生字新詞的教學(xué)中，我有意識地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時自然順暢，一步到位?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思9《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花，沉浸在香海中，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛，與槐花的深厚情誼。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對全文有個總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動全篇，為學(xué)生的個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。為了使學(xué)生感受槐花的美、香、槐鄉(xiāng)孩子的快樂，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長。整個環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂，自由地表達(dá)心中所感。（3）個性想象表達(dá)美。（2）感情朗讀品味美。為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語言之神韻。再對全班同學(xué)說：我們能行，我們最棒?！蔽艺f：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰能說幾句鼓勵我的話?。俊鄙祝骸袄蠋?，我們相信你是最棒的！”生乙：“老師，不用緊張，你一定能行。本文文質(zhì)兼美，如詩如畫，富有韻律。就這么說著說著，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流?！薄澳銈円捕既チ嘶编l(xiāng)，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個比一個舉得高，爭著跟我說看到了。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思6這是一篇好長的課文，從54頁一直寫到57頁，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它。”讓學(xué)生通過贊嘆的朗讀把由衷的贊美之情一下子宣泄出來，體會作者贊的對，頌的準(zhǔn)，讓全文的美好意蘊(yùn)達(dá)到了新的價(jià)值層面。這里，“遠(yuǎn)”“近”對稱，用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。通過這次教學(xué)更讓我明白了讀書不只是一種形式，更是一種技巧，要著