【正文】 是跑的、快的才能用“飄”。到底什么樣的走能用“飄”呢 生：我覺得“飄”應該是走得快的。 師：你再讀一讀些小姑娘的句子。 生：用“飄”很美?！斑@里為什么用“飄”，不用“走”呢？ 師：這個問題有意思。 生：我有個問題。尤其是那個蒜，我媽媽最喜歡吃了。 生：讀了寫槐花飯的小節(jié)，我特別想吃槐花飯。 生：讀第二、三、四小節(jié)。平時教師在課堂上應該關(guān)注文本中的細節(jié)，引導學生品悟語言文字的魅力。可能平時還缺乏這方面的訓練，所以一下難以說出。而且教師抓住文本中具有韻味的兩句話，讓學生通過反復誦讀，讓學生品出了滲透在語言文字中的獨特的“美”。對于學生個體的朗讀能力的提高，教師花了大量的時間。通過讓學生走進文本，與文本反復對話，與同伴親密對話，與教師平等對話，使學生體會作者用詞的目的，感受作者語言的準確，培養(yǎng)學生的語言感受能力。首先教師始終牢牢地依托文本，對學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。其余的自然段你能讀嗎？它們和這一段的感覺不一樣。 師：你現(xiàn)在想讀嗎？愿意讀得請舉手。自己練習朗讀。這個香是指香海，雪是一片白茫茫，五月的槐鄉(xiāng)就像“香雪?！?。板書：借代 師：課文第一自然段寫得很美。但是它不美了。 師：如果這句話這樣說：孩子們跑來了，孩子們挎走白生生的蜜，這句話通嗎？ 生：不通。剛才我們說“挎”是人在“挎”，可這里是說“籃兒挎走白生生的蜜。 生：讀句子。 師：我覺得讀得很好，不錯，當然可以讀得更好一些。 生：讀句子。自己聯(lián)系讀一讀?！拔宋宋獭睂Α芭九九尽?，“小蜜蜂”對“孩子們”，“白生生的槐花”對“喜盈盈的滿足”。這兩句話有什么特點？如果老師把分成兩行排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我覺得這樣排列寫很美?！蔽矣X得這句話也寫出來槐花的“香”，因為如果不香的話，小蜜蜂也不會來采蜜。誰來讀一讀。這些是寫“香”的。 師：這個詞有什么好？ 生：“連”是說香得連平時不香的東西都香起來了。 師：對呀，“浸”就是一種包圍的意思。 生：（卡殼） 師：有時候感覺時說不出來的，有感覺就行了。 師：它也好嗎？ 生：是“浸”。 生：打著旋兒。 生：第三次讀。 生：第二次讀。 師：指名學生讀。 師：你說得很好，這叫有感覺了。 生：我覺得槐花飯的香味老遠就能讓人聞到。板書：香噴噴。 書上還用了什么詞來說“香”？ 生：香噴噴、香氣撲鼻。 師：這是當然的。 生：笑。 師：同樣是香，為什么要用三個不同的詞。 師：這句話用那幾個詞來寫“香”，你把它們把它畫下來。這段話你還有感覺嗎？ 生：中午桌上就擺出來香噴噴的槐花飯……浸在香海中了。這就是一種美。還有嗎？ 生：他們看的位置也不同。 師：老師有一個問題，同樣是槐花，為什么作者可以把它比作不同的事物？知道嗎？ 生：因為槐花千姿百態(tài)，每一朵槐花都有自己的姿態(tài)。 師：排列得非常整齊的不一定都是排比句。維吾爾族姑娘的小辮子好看嗎？也很好看。 師：真的好嗎？這個句子比喻的美，比作的事物很美。 生2：它們都是比喻句。 師：板書：…似… …像… …如… 同學們看看這三句話有什么特點？ 生1：這些詞語都是比喻詞。 師：怎樣的槐花像玉雕的圓球？ 生：在一起的槐花像玉雕的圓球。 生：槐花的一條一條的枝頭如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮?；被ǖ闹︻^如維吾爾族姑娘在披散肩頭的小辮。 生：讀句子：“有的槐花像……小辮兒”。 師：我們一起來讀。 師：你很有感覺，只是頭晃得太厲害了，再讀一遍。 師：再請一位同學來讀。 師：現(xiàn)在你找到“山山洼洼”、“坡坡崗崗”的感覺了。 師：有進步，再來讀一遍。（山山洼洼、坡坡崗崗語速放慢） 生：第四次讀。（語速依然快） 師：你讀得很可愛，不過感覺不對?！鞍酌Ｃ＃蛉鹧┏踅怠钡臉幼右惨谀X海里出現(xiàn)。但是有一個詞讀得很好，“瑞雪初降”。（附耳提醒） 生：第二次讀。 生：第二次讀句子。所以這句話要體會到漫山遍野，一片白茫茫。 生：是一片白茫茫的槐花似瑞雪初降。 師：是許許多多的槐花。 師：這個句子好在哪里？什么似什么？ 生：槐花似瑞雪初降?；编l(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫。 師：你覺得那些句子特別有感覺，讀給大家聽?？此窃趺磳懙?。那么這種感覺對不對呢？我們一起來看課文，你能不能從課文中找到這種感覺。 師：講得真好。因為一兩朵花不可能組成那么美的畫面，要許多花才能組成像雪一樣的景象。這個感覺比剛才那位同學又進了一步。因為語文書上也說了，“連風打的旋兒也是香的”，所以我的感覺還有一個就是“香”。 生：我的感覺有兩個字：“美”和“香”?；毕阄编l(xiāng)的每一個人、甚至是動物都被槐香吸引了。別忙著坐下，其他同學的感覺怎樣。我讀了這一段，感覺自己身臨其境，仿佛聞到了香味。新課程的“一切為了每一個孩子”的理念得到完全的貫徹。教師在教學中，不僅喚起了學生的記憶，還使閱讀方法深深地印入學生們的腦海中。也讓學生明晰，接下來的課堂學習，該用什么方法來學。其他同學認真聽，仔細想，你的感覺和他的一樣嗎？ 點評：這一段的教學設(shè)計，教師旨在讓學生明白怎樣才能讀好書。 生：自有朗讀。讀要注意哪些詞，哪些地方能給你帶來甜美快樂的感覺。今天，老師請大家做到四個字：“邊讀邊想”，邊讀書要邊想象，課文描繪了怎樣的畫面，怎樣的情景？要在腦海里浮現(xiàn)出形象。 師：你們都很聰明。 生：我覺得要完全沉入進去，讓自己完全融入課文的內(nèi)容里。 師：對，要找到一種感覺。 師：如臨其境，邊讀邊想象，這是一種讀出感情的很重要的方法。 師：課文怎樣才能讀出感情？ 生：應該是全身心投入，邊讀邊想象課文的情景，把段落的美讀出來，好像人就在其中似的。本來要求大家一起讀的，看來現(xiàn)在不需要了。 四、指導閱讀： 師：老師非常高興，同學們都讀得很好。豈知，丟失了“語文味”的語文課，也就丟失了語文教學的實質(zhì)。 反思：現(xiàn)在很多的公開課，多數(shù)展示的是第二課時的教學，似乎只有第二課時的教學才能反映出教師教學的獨到之處。 點評：這部分的設(shè)計，教師根據(jù)《語文課程標準》中對三下級學生的要求，認認真真地在教學生認生字、寫生字，記生字。 生：各自練習。能和他一樣的請舉手。 師：老師覺得你讀得很好了。 生：讀第二自然段。 生：自讀課文第二自然段 師：誰能把第二自然段讀正確、讀流利？愿意讀的請舉手。 師：這七個生字，放在課文中能組成不同的詞語。 師：板書“頓”、“拌”、“咸”、“蒜” 師：一定要用心看，怎樣才能把字寫漂亮。這位小朋友的第二張臉就很漂亮。這位小朋友寫得很認真。剛才這個動作，就叫“挎”這三個字請同學們在本子上每個寫一遍，邊寫邊想，這些生字怎么讀，怎么寫，能組什么詞？ 生：低頭寫字 師：邊巡視邊點評：字不但要寫正確，還要寫美觀。 師：來挎一下我的胳膊。 生：齊讀 師：請大家組詞 師：怎樣叫“挎”？用上我的包，做個“挎”的動作。 師：第一個怎么讀？ 生：讀生字 師：排排你的肩 生：拍自己的肩膀。 三、學習生字： 師：老師在黑板上寫一些生字，同學們看老師寫，要認真看，用心記。 點評：導入新課，教師緊緊抓住“找感覺”，通過讓學生朗讀課題，找到各自的初步感覺，為下一步的學習作好了情感的鋪墊。其實槐鄉(xiāng)不是具體指哪里，只要那里有一大片一大片的槐樹，那里就可以叫槐鄉(xiāng)。 師：他善于讀課外書。 生：我也能回答，槐鄉(xiāng)是在淮北平原的一個小村莊。 師：你的家鄉(xiāng)在哪里？ 生：在濟南。 生：我能回答。她感覺到了很美。 師：對這個課題，你有什么感受嗎？ 生：我在預習的時候感受覺到了槐鄉(xiāng)在五月的時候非常得美麗。課余時間應該和自己的學生親密接觸一下，使學生 “親吾師”，這樣才能讓他們“信師道?！鄙险n之前，就讓人感覺“語文的味道”已經(jīng)初露端倪。 點評：一段看似不經(jīng)意的閑聊，融洽了師生之間的關(guān)系，啟動了學生對陌生老師的情感，更利于往下教學過程中師生的默契配合。這些只是同學們對老師的初步感受，相信通過今天的學習，同學們對老師會有新的感受。 生：我感覺老師說的話非常幽默。 生：老師笑起來眼角有皺紋。 師：老師戴著一副眼鏡，看起來很斯文。這種感覺是真實的。 生：老師您看起來很溫順。執(zhí)教：江蘇省名教師、語文特級教師薛法根 整理點評：常州市實驗小學 湯琰 一、課前啟動： 師：同學們看見老師有什么感覺嗎？ 生：老師您很和藹。師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語。師：我聽大家說槐花，說了三次，一次比一次好，聽大家讀槐花，一次比一次讀得有味。（播放《喜洋洋》）師中途打斷指導。師：把這個好消息告訴遠方的人。師：停！孩子們，語文不是無情物，字詞句逗都有情。讀一讀。師；朗讀難嗎？生：不難。師：省略號都讀出來了。生：一個香比一個香濃。師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴香海中了。（生讀）師范讀。師；你好像看到什么了？生：漫山遍野。生：一片。生：美！生：香！生：多！師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？（出示：槐花的山山一片白茫茫）指名讀。師：?。磕銈円步蠥BB式？我們班的孩子也叫它ABB式的詞語。（香噴噴）你們怎么對這些詞語情有獨衷。生：香氣撲鼻。生：白生生的槐花。 槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進去的詞句。 ）槐花師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？（師范讀）生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。師：這就叫學語文，把剛學的詞用上了。生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。用上一兩個詞語。師：有的槐花一條一條地（指導讀好長句子）生自由地練讀。 陳醋 玉雕似的圓球 風打的旋兒師：你能讀嗎？生讀。 俊俏 熏醉 醇香挎（生讀課文）溫馨提示：釀師：讀題。生：可以拌大米。師：誰能一口氣說幾個帶“槐”字的詞語?！卑鍟夯编l(xiāng)五月美 香：看黃老師寫字。我們讀書的時候就應該這樣一邊讀，一邊想，這么香的感覺能讀好嗎？生：齊讀。生：省略號師：用了一個特別厲害的字，不帶香，但香味十足。師：寫作文會不會用一大串類似的詞語，想告訴我們什么？生：很香。師：這么美的槐花把誰吸引來了？蜜蜂，做什么啊？孩子們，槐花放，中午，師引讀 清香、醇香 濃香，這時候，你們仿佛聞到了什么？一種怎樣的香??？生：清香 醇香 濃香師：不著急，香氣練成一片，該怎么讀呢？更濃了師：還有哪些寫香的詞？生：香噴噴師：什么香生：槐花飯。配樂。師：如果這時候來了一陣風？生：翩翩起舞師：甩著小辮，多美呀。生：齊讀。讀出非常非常豐富的感受。寫活了，像人一樣。師：玉雕的圓球什么感覺？生：閃閃發(fā)光毫無瑕疵呀，很圓潤 摸起來很滑師：槐花怎么就成了圓球？生：抱在一起。慢慢讀。師：這就是槐花雪，怎樣的槐花雪呀？生：香氣撲鼻 非常美師：出示圖片，你能讀出這樣的感覺嗎？生：齊讀。師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。齊讀。什么感覺呀？從遠看，看不到邊。師：出示第一小節(jié)：前半槐鄉(xiāng)的山山洼洼……小辮兒。你的感覺是？生：美美的，香香的，師：課文里哪些語句寫出了槐花的這種美和香呢？生：師：讀得不是那么美，但是讀得很認真。師：出示最后一小節(jié)。很美好、深刻。師：再稍微的想一想，給你留下怎樣的印象？生：特別的美、特別的香。這樣就咸的更加有味道了。有兩個形式一樣的詞。糾正 浸生：啪啪啪 籃兒 滿足。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，姑娘可漂亮了，讀好小辮兒生：指讀，齊讀。師：出示：有的槐花一條一條 什么地方停頓，聽起來更通順了。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。生：和手、動作。五月的風吹拂大地的時候，槐鄉(xiāng)怎樣呢？出示生字詞。身體坐端正。什么意思？高大蔥蘢的槐樹，作者為什么只對槐花情有獨鐘呢？師范寫課題：槐?！瓗煟耗蔷妥屛覀兙毩曈懈星榈乇痴b課文，永遠記住這槐花飄香，幸?？鞓返牡胤健煟捍藭r，你最想說什么呢？生：我想再去槐鄉(xiāng)。師：學到這兒，你心中的疑問解決了嗎？相信你再來讀這句話，會讀得更有味兒。（學生齊讀）師：今天，我們感受了槐花的美，體會到了槐鄉(xiāng)孩子的快樂。生：（男、女生賽讀）師：五月，可真是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。男生：齊讀句子。師：有口福，當然高興。師：小小子呢？快樂嗎？為什么？生：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。（點擊：飄）師：小姑娘們，五月，是你們的季節(jié)，快把你們的喜悅告訴大家吧，齊讀。師：高興得怎樣呢？生：高興得心兒蹦蹦跳。（出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就有一陣清香。）師：剛才有同學說他拍到了臥在樹下的孩子，拍到了在采槐花的孩子，還有誰拍到槐鄉(xiāng)孩子的鏡頭的？生：我拍到了槐鄉(xiāng)小姑娘的鏡頭。他們才不管你老師需要什么鏡頭呢，就任由自己的思緒暢游在美麗的槐鄉(xiāng)。他們用自己的鏡頭拍到了各種各樣的鏡頭。生：我拍到了孩子們在采槐花。生：我拍到了一個孩子臥在槐樹下，他被槐花熏醉了。師：你們真幸運呀！不僅看到了美景，還大飽了口福，得到了禮物，槐鄉(xiāng)的孩子呢，不僅可以吃到盼了一年的槐花飯，還能用槐花來招待客人，他們多么快樂呀?。ò鍟汉⒆由何页缘氖窍痰幕被垼缘臅r候在槐花飯上澆上麻油、蒜泥、陳醋。師：你能向大家介紹介紹嗎？生：我吃槐花飯的時候，在槐花飯上撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。你吃的槐花飯好吃嗎？生：好吃。生：自由讀課文3小節(jié)。生：我想用錄象機把槐鄉(xiāng)錄下來。生：我想美美地吃一頓香噴噴的槐花飯。）第二部分：師：在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回