【正文】 你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫?！备惺艿交被ǖ拿利惖?。也有的學(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時侯，我首先表揚(yáng)學(xué)生會讀書，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。接著，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來了，釀出了甜的蜜?！薄拔衣劦搅嘶被ǖ南阄叮?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞，通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！蔽揖妥プ　把怼边@個詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會槐花的濃烈香味，同時結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。當(dāng)然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點(diǎn)，（板書：純樸可愛）學(xué)生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個槐花節(jié)，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函，設(shè)計廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計，在實(shí)際教學(xué)過程中，我會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導(dǎo)。槐鄉(xiāng)五月說課稿 篇5《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級學(xué)生已經(jīng)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法。第一課時中，孩子們在練習(xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂趣。品味優(yōu)美詞句的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對象的`特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細(xì)觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒有直觀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。朗讀感悟在教學(xué)設(shè)計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學(xué)習(xí)的檢測。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙n時學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個品讀的過程中讓學(xué)生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過文字，沐浴花香，感受花美。接下來，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫”等詞語讓學(xué)生體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生缺少對槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說話練習(xí)的難度。接下來，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語言積累。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。最后一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓學(xué)生體會槐香醉人。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來的喜悅。最后通過教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ)。三、走近孩子，體會人之樂通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與學(xué)生輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學(xué)中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進(jìn)而通過朗讀讀出孩子們的快樂！學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。四、小結(jié)課文，感受情之深。就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法?！罢Z文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實(shí)踐中體會、運(yùn)用語文的規(guī)律?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫一段話。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了。各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實(shí)語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升?；编l(xiāng)五月說課稿 篇6一、說教材《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。本課教學(xué)需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。二、說教法、學(xué)法教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：情境創(chuàng)設(shè)法兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。朗讀體驗(yàn)法教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。三、說教學(xué)程序第一課時一、揭題導(dǎo)入（板書“五月”）同學(xué)們，五月是百花盛開的日子。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉(xiāng)（板書，提示寫法，齊讀）。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——槐鄉(xiāng)五月。（齊讀課題）槐鄉(xiāng)，顧名思義，這個地方因?yàn)榛被ǘ喽鴵碛辛诉@個美稱。五月，是槐花飄香的季節(jié)，讓我們沐浴著柔和的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。二、初讀指導(dǎo)請同學(xué)們打開書，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，練習(xí)把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會老師要看看大家的讀書水平。檢查初讀情況。解決了學(xué)習(xí)課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的`槐鄉(xiāng)漫步。在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉(xiāng)槐花盛開的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。（師巡視指導(dǎo)，了解大概并滲透學(xué)法指導(dǎo)：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）簡單交流：槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象？（大體說說，相機(jī)板書，多，美，香）同學(xué)們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。三、再讀感知。分自然段指名讀，及時糾正。理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。）四、指導(dǎo)書寫。出示生字。觀察并說說書寫要點(diǎn)。教師范寫。學(xué)生描紅臨寫。五、作業(yè)抄寫生字新詞。練習(xí)有感情的朗讀課文。第二課時一、深情導(dǎo)入，誘情激趣。師：（引讀課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——槐鄉(xiāng)五月。師：今天我們再次沐浴著輕柔的暖風(fēng)，邁著輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)，去看一看，聽一聽，聞一聞。課件展示，整體感知槐鄉(xiāng)五月之美。（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。）二、品讀賞析，沐浴槐香。學(xué)生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子。反復(fù)讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。匯報交流，師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀句子，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉(xiāng)孩子的能干。a 、“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！保ɑǘ唷住゜ 、“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看