【正文】 答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機(jī)智還不過關(guān)，我為自己感到羞愧。所以我用課堂的時(shí)間給他們講了一遍。每次第一節(jié)總是感覺課堂效果不是特別好，今天也不例外。今天三班學(xué)生的積極性很好，原來沒有主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生。在高中語文粵教版必修五中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記二、同學(xué)評論表演情況。現(xiàn)在回過頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。而教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)和記錄下來本節(jié)課的心得體會(huì)，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。《荊軻刺秦王》教學(xué)反思10在高一7班和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，主要內(nèi)容是關(guān)于文中主要人物的分析和“荊軻刺秦王”的結(jié)局為什么不成功兩個(gè)問題的探討。這節(jié)課針對的是課文中出現(xiàn)的人物形象分析。因?yàn)榭傆X得很長的一篇文言文，學(xué)生理解起來可能難度會(huì)很大，但是我忽略了一點(diǎn)：關(guān)于荊軻的故事，孩子們在初中階段肯定已經(jīng)聽過很多，或多或少會(huì)形成自己的一些理解。這是不符合歷史發(fā)展規(guī)律的。作為新課標(biāo)指引下的語文課堂，此時(shí)應(yīng)該更多的還權(quán)利于學(xué)生。而他提到的這一點(diǎn)，是我在上課時(shí)忽略的一點(diǎn)，或者說沒有完全引起注意的一點(diǎn)。一種人是高居于廟堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼萬歲的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴(yán)霜，眼若寒冰的刺客。三、正音結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第二題進(jìn)行。七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格太子丹：急躁荊軻： 講信用（“微太子言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神）心思沉穩(wěn)，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），果敢（對應(yīng)太子的“不忍”）胸有成竹（臣乃得有以報(bào)太子）八、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。所以較好的方法應(yīng)該是——分類別進(jìn)行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學(xué)生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補(bǔ)充，最后再師生共同完善。在文章內(nèi)容的把握上，只詳解“刺之備”中的“易水送別”的片段和“刺之時(shí)”，詳解不僅要求疏通字詞理解文意，而且要求學(xué)生對藝術(shù)手法和人物形象有所了解。如果文言文一味講字詞學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊(yùn)含的豐富的人文性，以及文本對學(xué)生有何意義。所以碰到知識點(diǎn)我不急于告訴學(xué)生，而是只求會(huì)翻譯，過后學(xué)過知識點(diǎn)后可將已學(xué)過的內(nèi)容全部串聯(lián)，形成知識鏈。讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能問多少，老師接著問，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的問題有一定的水平。林芝：引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個(gè)印象很深的畫面。其三，注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文概括能力。薛玉芳：上課時(shí)教師很投入，有表情，有動(dòng)作，讓學(xué)生形象地感受情境?！肚G軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點(diǎn)字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會(huì)辯證的評價(jià)人物；體會(huì)荊軻視死如歸的英雄氣概?？僧?dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺性和自學(xué)能力。當(dāng)時(shí)我真想叫屈，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒問題，因?yàn)樘珱_忙而被省略。改進(jìn)方法：加強(qiáng)文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動(dòng)。在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專業(yè)形象的塑造。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。又因?yàn)閷W(xué)生對文言知識缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。第五篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)。麗珍：老師上課富有激情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入?？沙溃喝ツ甑绞恢新犨^楊老師的《我有一個(gè)夢想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺得這是學(xué)生素質(zhì)好。注意新舊知識的聯(lián)系，對舊知識的回顧讓學(xué)生不怕文言文。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識點(diǎn)，所以一篇文章常常面面俱到。文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽、秦王等?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思12。請同學(xué)們課下自行預(yù)習(xí)文章的第二部分——行刺準(zhǔn)備！板書設(shè)計(jì)荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》開端 行刺緣由（12）發(fā)展 行刺準(zhǔn)備（39）高潮 行刺過程（1017）結(jié)局 行刺結(jié)果（18 ）太子丹：急躁荊軻： 講信用；心思沉穩(wěn)，慮事周密；果敢；胸有成竹教學(xué)反思當(dāng)今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。分別對應(yīng)文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局?！稇?zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。關(guān)于新課標(biāo)下語文教學(xué)的開展，我依然有些迷茫，希望在以后的教學(xué)中逐漸建立起清晰的脈絡(luò)分析，逐漸的清醒一些吧!《荊軻刺秦王》教學(xué)反思11學(xué)習(xí)目標(biāo)了解文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》；掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式；用析讀法分析人物性格。到底教師該不該有些引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的度該如何恰當(dāng)把握。上完這節(jié)課，坐下來思考關(guān)于新課標(biāo)下語文課該如何開展的問題。自然而然在考慮時(shí)會(huì)有各種各樣千奇百怪的想法，都可以言之成理?；谇耙还?jié)課故事情節(jié)的輸理和確定，學(xué)生能很好的把握人物形象，并且在語言表達(dá)上能夠做到準(zhǔn)確到位。作為高中階段語文課本必修1學(xué)生接觸的第一篇文言文，在教師講授方面，需要一點(diǎn)一點(diǎn)、不慌不忙的整理好后先告訴學(xué)生，這樣逐漸建立起學(xué)生對于高中文言文知識梳理的點(diǎn)滴印象及相關(guān)步驟，隨后學(xué)生才能在之后的高中學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納整理的能力。45分鐘很快過去了，留下的是我不盡的反思。教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。四、談?wù)剬?、?xiàng)人物的喜惡，分析人物性格。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思9《史記》作為我國第一部紀(jì)傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。四班的課主要問題是我備課時(shí)沒有根據(jù)四班的實(shí)際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問題，效率不高。我忽視了這個(gè)因素，因此又占用了不該占用的時(shí)間。《荊軻刺秦王