【正文】 節(jié)課我就感覺效果很不理想?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思8今天的課主要是分析秦廷行刺和荊軻的形象，以及對荊軻刺秦王這一事件的評價(jià)。四班的課主要問題是我備課時(shí)沒有根據(jù)四班的實(shí)際備課（荊軻的形象昨天他們分析的差不多，今天又分析了一遍），重復(fù)了不該重復(fù)的問題，效率不高。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才會(huì)形成良好的教學(xué)循環(huán)。作為高中階段語文課本必修1學(xué)生接觸的第一篇文言文，在教師講授方面，需要一點(diǎn)一點(diǎn)、不慌不忙的整理好后先告訴學(xué)生，這樣逐漸建立起學(xué)生對于高中文言文知識梳理的點(diǎn)滴印象及相關(guān)步驟，隨后學(xué)生才能在之后的高中學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、歸納整理的能力。自然而然在考慮時(shí)會(huì)有各種各樣千奇百怪的想法，都可以言之成理。到底教師該不該有些引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的度該如何恰當(dāng)把握?！稇?zhàn)國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。請同學(xué)們課下自行預(yù)習(xí)文章的第二部分——行刺準(zhǔn)備！板書設(shè)計(jì)荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》開端 行刺緣由（12）發(fā)展 行刺準(zhǔn)備（39）高潮 行刺過程（1017）結(jié)局 行刺結(jié)果（18 ）太子丹：急躁荊軻： 講信用；心思沉穩(wěn)，慮事周密；果敢；胸有成竹教學(xué)反思當(dāng)今中學(xué)生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽、秦王等。不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識點(diǎn)，所以一篇文章常常面面俱到。注意新舊知識的聯(lián)系，對舊知識的回顧讓學(xué)生不怕文言文。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。第五篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)。又因?yàn)閷W(xué)生對文言知識缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專業(yè)形象的塑造。改進(jìn)方法：加強(qiáng)文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力?？僧?dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺性和自學(xué)能力。薛玉芳：上課時(shí)教師很投入，有表情，有動(dòng)作，讓學(xué)生形象地感受情境。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個(gè)印象很深的畫面。讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能問多少，老師接著問，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的問題有一定的水平。如果文言文一味講字詞學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊(yùn)含的豐富的人文性，以及文本對學(xué)生有何意義。七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現(xiàn)出來的部分性格太子丹：急躁荊軻： 講信用（“微太子言，臣愿得謁之”此句體現(xiàn)他言必信，行必果的精神）心思沉穩(wěn)，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），果敢（對應(yīng)太子的“不忍”）胸有成竹（臣乃得有以報(bào)太子）八、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。一種人是高居于廟堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼萬歲的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴(yán)霜，眼若寒冰的刺客。作為新課標(biāo)指引下的語文課堂，此時(shí)應(yīng)該更多的還權(quán)利于學(xué)生。因?yàn)榭傆X得很長的一篇文言文，學(xué)生理解起來可能難度會(huì)很大，但是我忽略了一點(diǎn)：關(guān)于荊軻的故事，孩子們在初中階段肯定已經(jīng)聽過很多，或多或少會(huì)形成自己的一些理解?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思10在高一7班和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，主要內(nèi)容是關(guān)于文中主要人物的分析和“荊軻刺秦王”的結(jié)局為什么不成功兩個(gè)問題的探討。現(xiàn)在回過頭想一想，其實(shí)完全可以放開手讓學(xué)生充分地表現(xiàn)，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在高中語文粵教版必修五中，只有《鴻門宴》節(jié)選自《史記每次第一節(jié)總是感覺課堂效果不是特別好，今天也不例外。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個(gè)句子哪個(gè)更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見我的教學(xué)機(jī)智還不過關(guān)，我為自己感到羞愧。當(dāng)然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強(qiáng)。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習(xí)慣依然存在，老師講解的知識點(diǎn)，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨(dú)的筆記本上，供以后總復(fù)習(xí)使用。自己要積蓄自己的情感，并適當(dāng)?shù)尼尫?，以此感染學(xué)生，這是我最需要用功的地方。如果說這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在哪，估計(jì)是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上。在授課時(shí)，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活。我們在文言知識這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。教師的問題沒什么價(jià)值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點(diǎn)字詞，但實(shí)際還是把第二段所有的知識點(diǎn)都講了一遍，倒是浪費(fèi)了時(shí)間。文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時(shí)，我所定的目標(biāo)是：理清課文思路，梳理17段重要文言知識點(diǎn)。在一個(gè)多媒體應(yīng)用的度的問題，確實(shí)很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進(jìn)。然后由我對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、總結(jié)。四、對課堂整體狀況的反思總而言之，這節(jié)課還是比較圓滿的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生參與度也比較高，知識的掌握也很好，這也是向高效課堂的一個(gè)邁進(jìn)。第三篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思科 目：語文授課時(shí)間：2014年9月12日 星期五 地 點(diǎn)：高一19班授課內(nèi)容：《荊軻刺秦王》一． 對教師自身教學(xué)狀況的反思：在這節(jié)課中我對自己的表現(xiàn)不是特別的滿意，還是犯了自己經(jīng)常出現(xiàn)的毛病。改進(jìn)方法：1加強(qiáng)文言知識的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。麗珍：老師上課富有激情。可忱：去年到十一中聽過楊老師的《我有一個(gè)夢想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺得這是學(xué)生素質(zhì)好。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。第一篇：《荊軻刺秦王》的教學(xué)反思。聽課教師點(diǎn)評：陳學(xué)斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實(shí)效性。高一學(xué)生注意知識銜接?？傊?，一篇文言文要講解的內(nèi)容都講到了。教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專業(yè)形象的塑造。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖把文言詞匯和文本的解讀聯(lián)系在一起，讓學(xué)生