【正文】 文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多做細(xì)微的設(shè)計(jì)。但想想，明明是自己的過失，面對學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情?？傊?，一篇文言文要講解的內(nèi)容都講到了。高一學(xué)生注意知識(shí)銜接。聽課教師點(diǎn)評：陳學(xué)斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實(shí)效性。這樣不僅可以使學(xué)生反復(fù)熟悉文章，而且還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（由學(xué)生回答）四、分析全文脈絡(luò)由題目入手，看全文的中心事件是“刺”，圍繞著刺字展開的有行刺緣由，行刺準(zhǔn)備，行刺過程，行刺結(jié)果。高中階段的第一節(jié)課，尤其又是文言文，應(yīng)該更多的給學(xué)生以朗讀的時(shí)間，讓他逐漸的形成對于文言文文字的語感，逐漸的學(xué)會(huì)句讀停頓，逐漸的通過朗讀加深對文章的理解，這點(diǎn)我在以后的教學(xué)中會(huì)注意?！睂W(xué)生在歸納之后更好的懂得了這個(gè)道理。首先給學(xué)生3分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，從文中一系列人物中找出自己喜歡或欣賞的，說明原因，并指出課本中是如何刻畫人物的。由于工作繁忙，上完這節(jié)課后，沒有馬上把心中所想如實(shí)地寫下來，以致于現(xiàn)在回想起來，缺少了很多當(dāng)時(shí)的激情，不過我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)作一次經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻提醒自己要不斷地完善。三、把人物分成不同的陣營。學(xué)生積極性高了，我的情緒也更好了。對于他們來說，作業(yè)如果不留到明面上，不交不檢查，那么就容易偷懶不做或者不思考直接看答案。很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時(shí)，因?yàn)檫@句話課文下面有注釋，昨天備課的時(shí)候我也沒太在意，可今天講的時(shí)候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說是“拜會(huì)，前往”而我的注釋是“請”，我還急著說他們沒好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個(gè)時(shí)候下課了。第二、知識(shí)點(diǎn)的歸納更加詳細(xì)了。秦老師、韓老師的評課讓我感懷在心，她們的贊美、她們的懇切鼓勵(lì)使我深受鼓舞，盡管我知道我還十分的不盡如人意、離學(xué)校的期待還差很遠(yuǎn)、還有很長的路要走，但是我一定會(huì)努力：努力學(xué)習(xí)、努力上好課，爭取早一日成為語文教壇中的奇葩，擔(dān)起為一中發(fā)展效力的使命。我清楚感情這個(gè)東西是語文課堂上或者一個(gè)語文老師最不可少的一個(gè)因素，有情的投入才會(huì)有好的互動(dòng)、有愛的投射才會(huì)有共鳴、有氣勢的課堂才會(huì)招人喜歡。目的就是為了激發(fā)學(xué)生探求荊軻這一人物獨(dú)有的魅力、荊軻作為英雄經(jīng)久不衰榮耀史冊的原因。通過備課施教，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)方法的傳授。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認(rèn)真歸納了文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評論資料，對項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。從我今天這節(jié)課來看，我起初是想讓學(xué)生通過朗讀來讓文言文的課堂多一點(diǎn)活力，也讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步熟悉課文，在文言知識(shí)這一板塊，抓住學(xué)生問題重點(diǎn)攻破，沒想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。想讓學(xué)生在學(xué)文言文的過程中多誦讀，但是對朗讀缺乏有效指導(dǎo)，不如簡單處理，騰出時(shí)間重點(diǎn)理解第3段。而對于《離騷》《屈原列傳》這類文章，故事性不強(qiáng)，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象是特殊的，不常見的，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對文本的理解，所以，這時(shí)就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多媒體，使學(xué)生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本，教師指導(dǎo)的方法完成教學(xué)。另外多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量，但限制了學(xué)生的想象空間。《荊軻刺秦王》教學(xué)反思2高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思這節(jié)課我試圖根據(jù)專家的建議，對自己的課堂教學(xué)有所突破，采用文言文高效課堂的模式進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。當(dāng)時(shí)我真想叫屈，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒問題，因?yàn)樘珱_忙而被省略?！肚G軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。其二，常用文言詞匯指導(dǎo)得扎實(shí)，如“為”的讀音和詞性之間的關(guān)系。陳影：教文言文不單調(diào)，將朗讀運(yùn)用得很好，與寫作相結(jié)合，不僅理解知識(shí)而且能學(xué)有所用。其實(shí)不必，可以讓學(xué)生一課對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象，積少成多，還愁學(xué)生的文言功底不扎實(shí)？例如：《燭之武退秦師》解決如何將單音節(jié)詞翻譯成雙音節(jié)詞；《荊軻刺秦王》解決古今異義；《鴻門宴》解決詞性活用。本課只抓住荊軻這一這要的人物形象進(jìn)行分析。如果文言文一味講字詞學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊(yùn)含的豐富的人文性，以及文本對學(xué)生有何意義。讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生能問多少，老師接著問，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提出的問題有一定的水平。江孝勇：整節(jié)課給人留下了幾個(gè)印象很深的畫面。薛玉芳：上課時(shí)教師很投入，有表情，有動(dòng)作，讓學(xué)生形象地感受情境?？僧?dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，高估了他們的自覺性和自學(xué)能力，課堂中沒能鼓動(dòng)起他們的參與熱情。在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思這節(jié)課是我臨時(shí)代的班級的第一節(jié)課，本來內(nèi)心還是很忐忑的，怕學(xué)生和自己配合不好，但是開始上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還是令人特別滿意，預(yù)習(xí)的特別充分，上課時(shí)表現(xiàn)得也是特別的積極主動(dòng)?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”他在行刺前的慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學(xué)的世界里定格為永恒。學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動(dòng)作“取奉發(fā)把持揕逐提”以及秦王“驚引起拔走擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動(dòng)作上，非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。這也需要我們語文老師在備課時(shí)多做一些教法的設(shè)計(jì)。我反思一下，至少有以下幾個(gè)可以改進(jìn)的地方。印象較深的是劉姐提出來的“做死地擂”，我當(dāng)時(shí)也提出了自己的想法，認(rèn)為既要讓學(xué)生掌握文言知識(shí)，還得重視對這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進(jìn)行賞析，以調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握?？嫉奈难灾R(shí)，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來。這些問題使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”這些基本功。初步設(shè)計(jì)如此。幸虧秦老師提醒，讓我恍然、讓我頓悟。今后在教學(xué)中一定要樹立起文本觀念。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。《荊軻刺秦王》教學(xué)反思7今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，剛在七班上完第一