小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例(文件)
【正文】 多少分米．算出黑板的面積是多少平方分米．3．選擇一塊長(zhǎng)方形的地，沿著地邊量出它的長(zhǎng)和寬各是多少米．再算出這塊地的面積是多少平方米． 點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是在學(xué)生了解了面積的意義，初步認(rèn)識(shí)了面積單位，學(xué)會(huì)用面積單位直接量物體或平面圖形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的．教學(xué)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋想，從而推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法．在教案設(shè)計(jì)上，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算． 鞏固反饋練習(xí)的安排，考慮到對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固、檢查，又注意到新舊知識(shí)的聯(lián)系．第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例關(guān)注“差生”的情感石堰河小學(xué)：曹德超案例背景：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。生3：我知道2個(gè)7是14，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14。要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。師生間彼此真誠(chéng)地接納對(duì)方，從而達(dá)到心理相容，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)熱情高漲，主體作用就能發(fā)揮出來，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。從那以后，他上課聽講還真的比以前專心多了。班里還有個(gè)學(xué)生，每次上課都不能認(rèn)真聽講，而且總是側(cè)著身子，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話。剛開始，她懷疑自己的能力，怯怯地對(duì)我說：“老師，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好，影響咱班的數(shù)學(xué)成績(jī)。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望。等我收了毽子之后，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師，你太厲害了！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師，你怎么踢得那么多，又踢得那么好，教教我們吧！”“老師，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應(yīng)她們。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，而且每次都是以授課為內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解。我始終認(rèn)為，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的，他們才能學(xué)得輕松，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻。數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥、乏味的，可是，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事、快樂的游戲、神奇的魔術(shù)中。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說話，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對(duì)學(xué)生提很多要求）。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好。二、案例理念親其師而信其道。營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等相處，寬容以待，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福。作為教師，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表、舉止、說話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。最后，再留下自己的聯(lián)系方式，最好是號(hào)，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話、說一些真心話。這樣的數(shù)學(xué)課，常常讓孩子們徜徉其中，流連忘返。課間多和學(xué)生交流，增進(jìn)彼此的了解。因此，我認(rèn)為作為教師，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。很簡(jiǎn)單的一件事，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍的好朋友。我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步?！蔽夜膭?lì)她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行！”看似簡(jiǎn)單的一句話卻給了她莫大的信心?？吹竭@種情況，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正。看來，“好孩子都是夸出來的”這句話還真是沒說錯(cuò)。教師的一生都要和學(xué)生打交道，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的顯著提高，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過一生。二、智慧就在孩子們的手上我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，就理解了。兩點(diǎn)感受：孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，對(duì)于“差生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注。給后進(jìn)生更多的陽光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。考慮到“差生”，要幫助“差生”，給“差生”機(jī)會(huì)，建立他們的信心，我從來不罵他們或者打他們，而是耐心的教導(dǎo)。案例反思： 反思一：教師要備課，要備學(xué)生，更要備“差生”。反思二：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)“差生”的情感，乃至每個(gè)學(xué)生的情感。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感，沒有情感的教育是沒有生命的教育。希望在以后注意“差生”的情感的問題上，我們數(shù)學(xué)老師都能繼續(xù)不斷的努力和探索，讓關(guān)注“差生”的情感真正落實(shí)到課堂中來。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，可讓學(xué)生報(bào)數(shù)，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)11230?? 師：請(qǐng)找一個(gè)最大的？最小的是幾？生：找不出最大的，不可能有一個(gè)最大的，最小的是6。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。上面這些所作所為都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來。
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