【正文】 教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。課堂上當老師用真情走進“差生”的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，“差生”就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學學習。教師備課要對學生的個別差異細心觀察，并充分估計。任何高明的教師都不能代替孩子的操作三、把學習的主動權真正還給學生給足學生探索的時空多一些自由的探索如何做的：學生走上講臺學生來命名學生應有選擇權學生可以自己設計方案學生可以參與板書學生可以挑戰(zhàn)老師兩點體會：在孩子們的心中有一片超越時空的思維空間，那是一片純真的天地。后來有一次批改他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意，我就抓住機會在班里表揚了他，并微笑著對他說：“如果你能在上課時稍稍再專心一些，你的數(shù)學成績一定會突飛猛進。課間孩子們活動的積極性總是非常高。盡可能利用第一次見面的機會，給學生留下最好的印象，以增強自身的人際吸引力，為良好師生關系的建立打下堅實的基礎。每次和新學生見面的第一節(jié)課上，我都會和很輕松地介紹一下自己，和學生聊聊自己的興趣、愛好、習慣，同時也了解一下他們的想法，拉近師生之間的距離。有一次，看到學生踢毽子，我走過去請求她們：“可以讓我加入嗎？”學生笑著點頭答應，可還是有點疑惑的問：“老師，你也會踢毽子？”瞧，在他們眼中，老師是只會教書，不會玩耍的！我不動聲色的踢給他們看，從眼角的余光中，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏?，繼而變?yōu)轶@異。”沒想到聽了這話，他的臉一下子紅了。“把學習的主動權還給學生”不是削弱了教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。采用“分層教學”、“分類施教”，使能力較強的學生能夠發(fā)展思維，能力中等的學生產(chǎn)生興趣，能力較差的學生掌握方法，使不同層次的學生得到相應的提高。反思四：對“差生”要滿懷期待之心。教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：118??發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，體驗做中學 課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。又如：教學“最小公倍數(shù)”時，可讓學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。我們還要時時關注“差生”的情感，沒有情感的教育是沒有生命的教育。案例反思： 反思一：教師要備課，要備學生，更要備“差生”。兩點感受：孩子們的手尖上跳躍著的是智慧?？吹竭@種情況，我非常氣憤，就狠狠地教訓他幾句，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正。因此，我認為作為教師，我們應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和我們相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學生對我們所教科目的興趣，實現(xiàn)教學目標。作為教師，在和學生第一次接觸之前，就要從儀表、舉止、說話藝術、授課藝術等方面做好充分的準備。然后，我會站在學生的立場說話，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術……，讓學生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對學生提很多要求）。等我收了毽子之后，學生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師，你太厲害了！”然后，學生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師，你怎么踢得那么多，又踢得那么好，教教我們吧！”“老師，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好？”我微笑著答應她們。從那以后，他上課聽講還真的比以前專心多了。第三篇：小學四年級數(shù)學教學案例小學四年級數(shù)學教學案例1．初步理解長方形面積計算公式的推導過程，能正確地計算長方形的面積．2．在長方形面積計算公式的推導過程中，培養(yǎng)學生抽象概括能力及動手操作和解決實際問題的能力． 教學重點理解并掌握長方形面積的計算公式，能正確地計算長方形的面積．教學難點引導學生通過親身實踐推導長方形面積的計算公式．教學過程一、復習準備．上節(jié)課我們學習了面積和面積單位，老師給同學們留了一道思考題．如果我們要測量學校的操場面積，用一平方米的面積單位，一個一個地拼擺，可行嗎？（不可行）那有沒有什么可行的方法呢？今天我們就來研究科學的計算方法．（板書課題：長方形面積的計算）二、學習新課．1．動手操作，弄清基本關系：每排個數(shù)、排數(shù)與總個數(shù)的關系．請同學拿出1平方厘米的小正方形，擺出上面的長方形想：一排擺了多少個小正方形？一共擺了幾排？（學生操作時，老師把表格畫在黑板上）（一排擺幾個小正方形、擺了幾排、一共擺了多少個小正方形，它的面積是多少，老師依次在表格中板書出來）請同學用1平方厘米的小正方形擺出上面這個長方形．每排擺了幾個？擺了幾排？一共有多少個？你是怎樣算出來的？（每排個數(shù)排數(shù)＝總個數(shù)）前面講過有多少個面積單位，面積就是多少．所以可以用“