【正文】 能擔(dān)當(dāng)起如此重任，所以，搞好農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)是一個事關(guān)重大的問題，各級領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門應(yīng)該重視這個問題，要讓廣大農(nóng)村青少年從小健全地發(fā)育身體，成為祖國建設(shè)的合格人才。我覺得象這樣重視體育教育教學(xué)小學(xué)為數(shù)不是很多的。沒有機會去 找錢。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)體育課教學(xué)多數(shù)是采勸放羊 ”式，又特別是條件差的村民校有的村民小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后還不會做廣播體操，隊列基礎(chǔ)知識也很差。面對這一光榮而繁重的任務(wù)，每個教育工作者都必須端正自已的教育思想。共性指社會對人的基本要求，主要體現(xiàn)為教育方針的要求?！拔逵钡牟煌M合造就了千差萬別的獨立個體，形成了各式各樣的人才。教師是關(guān)鍵，鄉(xiāng)村小學(xué)上體育課的教師，絕大多數(shù)都不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，同時也沒有更多的機會參加培訓(xùn)，有的體育教師沒有認(rèn)真字習(xí)體育教學(xué)有一定的困難，更談不上在體育課中實施素質(zhì)教育。要上好體育課，教師首先要掌握體育的內(nèi)容。除以上活動外，還可以充分利用月光、空氣、水進(jìn)行鍛煉，有的地方還可能開展爬山、滑冰、滑雪等多種活動。體育深開展素質(zhì)教育，一是要使教育教學(xué)工作面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。二是要讓全體學(xué)生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。總之，學(xué)校應(yīng)按國家教委的規(guī)定開設(shè)課時，培養(yǎng)每個學(xué)字自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。第四篇：小學(xué)體育教學(xué)案例小學(xué)體育教學(xué)案例郭道小學(xué) 王鵬小學(xué)體育有其自身的特點，教師在組織教學(xué)時，首先要根據(jù)小學(xué)生體育課的特點和室外上課的特點組織教學(xué)，要通過身體的各種練習(xí)，使運動與思維活動緊密結(jié)合。教學(xué)技藝在師生教學(xué)互動中生長，教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。突然，一名學(xué)生跑過來對我說：“老師，楊文杰他一次也不跳，還故意用小石子砸我們。我靈機一動，想先聽聽他的心理話。下課時，他樂滋滋的，我抓住時機與他談了心。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依賴和信任！作為體育教師就應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗，去尋找答案。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分析反思：創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。第五篇：小學(xué)體育教學(xué)案例小學(xué)體育教學(xué)案例在二年級“障礙跑”活動中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。玩耍是課堂教學(xué)的切入點，記得那是我小學(xué)上的第一節(jié)課，教材是立定跳遠(yuǎn)，我采用較為“程式”的方法進(jìn)行技能教學(xué)，結(jié)果學(xué)生練得垂頭喪氣。我愣了一下，問：“那你體育課想活動什么項目呢？”“想跑步，我60米比他們快！”“跑步？行啊，一會兒就有接力跑?。　蔽艺f，“我要和他們單獨比”他說?！八€打了我一拳呢！”嘴快蔡明大聲說，語氣有些憤怒。那是三年級的一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學(xué)。同時要考慮學(xué)生的年齡特點、性別、身體發(fā)育情況以及已有的操練基礎(chǔ)，把每一節(jié)課都準(zhǔn)備得很充分，很周密，同時要結(jié)合體育教學(xué)特點，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。三是在打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個性特長，形成多層次，多類型的人才結(jié)構(gòu)。又如，訓(xùn)練字打籃球時，教師應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行比賽規(guī)則的輔導(dǎo)，然后進(jìn)行比賽，讓每一個學(xué)生都能得到鍛煉。它對于增強體質(zhì)，增強身體對寒冷、炎熱等自然環(huán)境的適應(yīng)能力，訓(xùn)練吃苦耐勞，克服困難的精神，都有著很大的作用。操練和鍛煉是以促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)音、增強學(xué)生身體發(fā)育的特點而確定的。有條件的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)安排教師到專業(yè)學(xué)校參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增添體育設(shè)施及器材、嚴(yán)格按照國家教委規(guī)定安排體育課時。面向每個學(xué)科，面向每學(xué)生，就是根據(jù)不同學(xué)科及學(xué)生的具體情況，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個體的最佳發(fā)展。全面和諧發(fā)展，就是共性與個性的統(tǒng)一和結(jié)合。素質(zhì)教育的一個基本要求，就是讓每個學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發(fā)展。”象以上的體育課教學(xué)，又怎樣對學(xué)生的體育成績進(jìn)行考核呢?這樣的學(xué)生又怎樣能達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》呢?這樣的學(xué)生每期末的體育成績又怎樣確定呢?二、體育課教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及體育教師首先應(yīng)認(rèn)識體育課和其他課同樣重要，而且從某種意義上講，還更為重要，也應(yīng)實施素質(zhì)教育。由于某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育課的教學(xué)，一是體育課時沒有開設(shè)，二是根本沒有開設(shè)體育這行課程。據(jù)了解，當(dāng)前我縣鄉(xiāng)村小學(xué)體育課教學(xué)較普遍存在的問題是：首先領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，因為體育知識設(shè)有列入升學(xué)考試的范疇，有的學(xué)校只重語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。那么，鄉(xiāng)村小學(xué)的體育課教學(xué)又是什么樣的情況呢，對體育課的教學(xué)以如何開展“素質(zhì)教育的呢?這個問題我作了一些調(diào)查和了解。1953年毛澤東同志又向青年發(fā)出，要“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”的號召，并在為黨規(guī)定的教育方針中更把體育和德育、智育并提出來，要求青年一代在身心方面都得到充分的發(fā)展。革命領(lǐng)袖馬克思在資本論中指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快