小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及課后反思(文件)
【正文】 的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在＂故事、情境＂的活動(dòng)中來(lái)激發(fā)自身對(duì)體育與健身的興趣，享受體育帶來(lái)的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)、合作和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。但如果把前滾翻作為一種自我保護(hù)的方法，一種應(yīng)急技能，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技能，解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，就會(huì)收到事半功倍的效果。三、學(xué)情分析學(xué)生心理特點(diǎn)：一年級(jí)的學(xué)生年齡在六七歲左右，活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽特別感興趣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定。在教師規(guī)范而活潑的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂。教法過(guò)程：１、師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作，請(qǐng)看老師示范。３、老師再給同學(xué)們?cè)敿?xì)做一次示范。片段１分析：１、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，方法單一，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)新課程改革，使老師的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式向多種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由單一的注重發(fā)展學(xué)生體質(zhì)向多種能力方面的培養(yǎng)過(guò)渡；由重視統(tǒng)一集體訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生興趣、個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。教師及時(shí)提醒學(xué)生注意安全及遇到危險(xiǎn)時(shí)要變成大刺球的動(dòng)作口訣。教師示范前滾翻，學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師翻得怎么樣？讓學(xué)生向老師這樣試一試。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)教師保護(hù)較好學(xué)生演示前滾翻動(dòng)作，教師講解保幫方法。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：巧設(shè)情節(jié)，激發(fā)興趣本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)刺猬團(tuán)身的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組合作，互助互評(píng)本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。小刺猬滾下山坡，體會(huì)團(tuán)身向前滾動(dòng)。教學(xué)方法：師：情境導(dǎo)入“小刺猬保衛(wèi)自己的本領(lǐng)高不高？生：高。片段２：小學(xué)一年級(jí)Y班（新課程的情景教學(xué)方法）教學(xué)組織形式：每人一塊小墊子，成圓形隊(duì)伍站立 情境設(shè)置，通過(guò)“刺猬學(xué)本領(lǐng)”的游戲?qū)搿＃?、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。５、前后兩位同學(xué)為一組二人互相幫助練習(xí)。學(xué)生觀看。㈢ 教學(xué)設(shè)計(jì)：讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)在在情境中感受到運(yùn)動(dòng)鍛煉的樂趣，在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中初步掌握＂向前滾翻＂的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)在激活思維、提升能力過(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：低頭、團(tuán)身教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑五、案例介紹：㈠ 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)（水平一）《前滾翻》。初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過(guò)高，重心前移時(shí)不能迅速屈臂團(tuán)身，也有的學(xué)生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。二、教材分析體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，很多運(yùn)動(dòng)技能本身就是生活技能，就是應(yīng)急技能。因此在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂的教學(xué)模式應(yīng)該是由枯燥、傳統(tǒng)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式向靈活、教學(xué)方式豐富多樣，學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。（1）為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1