初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析(文件)
【正文】 設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請問，（1）他這樣處理正確嗎？請驗證。如何才能做到感性探究，理性課堂呢？我們以“垂線”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計為例，進(jìn)行探討。教師：在小學(xué)時大家對垂直已經(jīng)有了初步認(rèn)識，今天我們就來學(xué)習(xí)與垂直有關(guān)的內(nèi)容—垂線。 環(huán)節(jié)2：觀察思考觀察生活中的實物 ，讓學(xué)生找垂直，驗證垂直，相互談?wù)摯怪?，從而引出垂直的定義。教師引導(dǎo)學(xué)生找定義中的第 3 頁 共 3 頁。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生將背景抽象成數(shù)學(xué)化的能力。教師：很好，大家都會解決問題了，大家思考，垂直的關(guān)鍵是?? 學(xué)生思考，大部分都會回答是直角。環(huán)節(jié)1：動手操作在音樂中，老師說：“我們來做一個數(shù)學(xué)活動，
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