初中生物教學(xué)案例分析(文件)
【正文】 好，沒有任何一點師道尊嚴，是學(xué)生的朋友、知心朋友，和學(xué)生一起傾心交換意見，這是這堂課成功的首要條件。接著，一組圖片展示了出來：一個非?？蓯鄣男∧泻⒄谙崎_小女孩的裙子；一對胖嘟嘟的男女兒童正抱在一起互相親吻。看得出大家的尷尬、戒備心理都已經(jīng)消除。雖然在此之前我已經(jīng)做好了充分的心理準備，但面對的挑戰(zhàn)和孩子的反應(yīng)令我始料未及。這時，我面臨著前所未有的挑戰(zhàn)的感覺尤其強烈，我想我有一刻一定臉紅了。而強奸是以強迫性交形式表現(xiàn)的暴力行為，是對女性的侵犯和不尊重，是一種犯罪行為，應(yīng)該受到懲處。教室里變得熱鬧非常。這一簡單的起立、握手的動作讓我看到了真正屬于孩子的一種狀態(tài)：求知、坦率、單純、開放、可愛。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學(xué)的信任！老師還非常的佩服你，能夠正視自己內(nèi)心的變化并大膽的說出來。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進開始成為一個女人的年齡時期?！薄斑@些話正是老師要對你們說的話，請大家思考這兩個問題：？，可不可以形象地表述什么是愛情？”“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。但是我們今天談?wù)搻矍楦嗟厥琴澝谰竦臇|西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。經(jīng)過看書和討論，有些同學(xué)恍然大悟：“老師，我知道了，是光線的問題！”我也沒多講什么，學(xué)生還是知道怎么所用顯微鏡了。假如當(dāng)時我只想到我的預(yù)設(shè)，只想到自己的進度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學(xué)們的好奇心、求知欲、主動學(xué)習(xí)、自我教育的情感將受到多大的打擊?。∫虼?，把課堂還給學(xué)生會得到很多的收獲。那么如何處理好兩者的關(guān)系呢？教學(xué)20多年，我認為，課堂的開放性、生成性是根本，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該為更好地“生成”服務(wù)，我們要善待生成，在我們的“預(yù)設(shè)”中要留給“生成”足夠的空間，為學(xué)生創(chuàng)造力的生成，提高留有足夠的空間。另一方面，教學(xué)又應(yīng)該是開放的、富有創(chuàng)造力和想象力的，富有生命氣息的，有很多預(yù)設(shè)以外的東西。評析：課堂是開放的，是生機盎然的，學(xué)生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯??其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。把課堂還給學(xué)生：案例：在認識和使用顯微鏡這一節(jié)課中，學(xué)生一上課就很興奮，沒有等我講完按照教學(xué)預(yù)設(shè)布置的要求去觀察，就馬上開始在翻弄顯微鏡，使用桌上的顯微鏡對身邊的物體進行觀察，有拿整個課本放在載物臺上觀察的，有拿自己的手放在載物臺上觀察的，有三五成群扎堆在那里觀察的??我當(dāng)時想是馬上用紀律來維持課堂紀律上好這節(jié)課呢？還是讓學(xué)生自己來探究如何所用顯微鏡呢？經(jīng)過一番思考，在我提醒了使用顯微鏡的注意事項之后，我選擇了后者。我認為：愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括了人類的生生不息。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的?！霸谶@里，我只想給你念一封信，一封充滿父愛的信。不正是因為成人的態(tài)度和禁忌，才讓他們對性有了那樣一種淫穢、下流的感覺嗎？我真的希望所有的孩子在談起“性”這個話題時，依然如孩子般的天真。教室后方突然有兩個男生站了起來，彼此用力握了握手，臉上洋溢著“答對了”的自豪。緊接著，問題便撲面而來。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。雖然孩子們提出的問題與我原來的設(shè)計相差十萬八千里，但我還是盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！” 我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題?！澳銈冋f說看，如果你是那個小男孩，你當(dāng)時的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認為裙子下面藏了糖果！”“我親她只是覺得她長的很可愛！”班上兩個表現(xiàn)欲特別強的小男生一邊學(xué)著小男孩的神情一邊解釋道。當(dāng)悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這
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