【正文】 2 0 6 1 1 . 9 5 02 8 . 2 9 . 0 0 0 6 . 4 0 1 90 . 0 0 0 3 0 . 6 2 7 4 . 7 8 5 2 1 . 1 2 1 4 0 . 1 3 36 . 2 1 2 5 7 . 6 2 1 . 0 0 0 3 0 . 6 2 7 4 . 9 3 1 2 0 . 7 5 6 4 0 . 4 9 8V o ca b u l a r yL is t e n in gO r a lF S ig .L e v e n e 39。 ” 想想這所學(xué)校不到兩年前試驗(yàn)班剛開(kāi)始時(shí)的 生源狀況 （沒(méi)有一個(gè)學(xué)生上過(guò)幼兒園，所有學(xué)生都是農(nóng)民或打工人員的子弟，不少來(lái)自湖北、四川的孩子連普通話都不會(huì)說(shuō)，學(xué)生放學(xué)回家后不可能有任何輔導(dǎo)條件）；農(nóng)村學(xué)校的 師資條件 也不太好；加上農(nóng)村學(xué)校的 硬件設(shè)施 更無(wú)法和城里相比；而經(jīng)過(guò)不到兩年的試驗(yàn)，試驗(yàn)班教師竟然敢于說(shuō)出如此平凡、卻又如此令人震驚的話語(yǔ)，難道不值得我們深深的反思嗎？ 20 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過(guò)教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 真的，白芒小學(xué)這兩年的變化值得我們認(rèn)真反思的地方實(shí)在太多了，而最值得我們反思的無(wú)疑是“如何實(shí)現(xiàn)教育公平”問(wèn)題。但是，到底應(yīng)如何來(lái)實(shí)現(xiàn)公平教育，迄今還沒(méi)有明確的思路，更沒(méi)有找到解決的辦法。 ”可見(jiàn)，教育信息化確實(shí)是使農(nóng)民孩子有可能享受到優(yōu)質(zhì)教育，從而縮小城鄉(xiāng)差別實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑。下面以“豐寧縣第三小學(xué)”去年所做的測(cè)試為例加以說(shuō)明： 22 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過(guò)教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 河北豐寧縣三小案例 測(cè)試時(shí)間： 2023年 11月 測(cè)試試題：跨越式總課題組統(tǒng)一下發(fā)的中測(cè)語(yǔ)文試題 測(cè)試學(xué)校：豐寧三小 測(cè)試類(lèi)型： 語(yǔ)文筆試 （項(xiàng)目見(jiàn)下面的差異性分析表） 班級(jí)說(shuō)明： 豐寧三?。骸?1”表示試驗(yàn)班，班級(jí)為：二（ 1）班； “ 2”表示非試驗(yàn)班，班級(jí)為：二（ 2）班； 23 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過(guò)教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 G r o u p S t a t i s t i c s46 2 6 . 7 3 4 2 . 1 9 5 3 . 3 2 3 758 2 1 . 9 1 1 4 . 3 8 8 2 . 5 7 6 246 3 2 . 5 7 4 . 9 2 6 . 7 2 658 2 6 . 2 8 6 . 0 8 3 . 7 9 946 1 0 . 8 5 2 . 0 5 4 . 3 0 358 9 . 9 8 2 . 8 0 0 . 3 6 846 1 1 . 1 1 2 . 1 0 0 . 3 1 058 9 . 1 2 3 . 5 9 9 . 4 7 346 8 1 . 2 5 6 7 . 9 2 0 1 1 . 1 6 7 858 6 7 . 2 9 9 1 2 . 0 8 8 9 1 . 5 8 7 4班級(jí)1212121212識(shí)字和寫(xiě)閱讀手寫(xiě)打?qū)懣偡諲 M e a n S t d . D e v ia t io nS t d . E r r o rM e a n語(yǔ)文：識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作 （ 河北豐寧三小 ） 24 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過(guò)教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 I n d e p e n d e n t S a m p l e s Te s t1 9 . 0 1 9 . 0 0 0 6 . 8 0 4 1 0 2 . 0 0 0 4 . 8 2 3 . 7 0 8 8 3 . 4 1 6 9 6 . 2 2 8 57 . 2 9 7 8 7 . 6 0 0 . 0 0 0 4 . 8 2 3 . 6 6 0 9 3 . 5 0 9 2 6 . 1 3 6 22 . 0 9 5 . 1 5 1 5 . 6 7 9 1 0 2 . 0 0 0 6 . 2 8 1 . 1 0 6 4 . 0 8 7 8 . 4 7 45 . 8 1 8 1 0 1 . 9 4 6 . 0 0 0 6 . 2 8 1 . 0 8 0 4 . 1 3 9 8 . 4 2 2. 8 3 7 . 3 6 2 1 . 7 5 3 1 0 2 . 0 8 3 . 8 7 . 4 9 3 . 1 1 4 1 . 8 4 41 . 8 1 6 1 0 1 . 4 4 0 . 0 7 2 . 8 7 . 4 7 6 . 0 8 0 1 . 8 1 01 1 . 3 4 6 . 0 0 1 3 . 3 2 3 1 0 2 . 0 0 1 1 . 9 9 . 5 9 8 . 8 0 1 3 . 1 7 53 . 5 1 9 9 4 . 4 1 1 . 0 0 1 1 . 9 9 . 5 6 5 . 8 6 6 3 . 1 1 07 . 2 9 5 . 0 0 8 6 . 7 6 0 1 0 2 . 0 0 0 1 3 . 9 5 7 2 . 0 6 4 5 9 . 8 6 1 6 1 8 . 0 5 1 57 . 0 8 2 9 8 . 7 5 4 . 0 0 0 1 3 . 9 5 7 1 . 9 7 0 6 1 0 . 0 4 6 3 1 7 . 8 6 6 8E q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e d識(shí)字和寫(xiě)閱讀手寫(xiě)打?qū)懣偡諪 S ig .L e v e n e 39。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a il e d )M e a nD if f e r e n ceS t d . E r r o rD if f e r e n ce L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n cet t e s t f o r E q u a lit y o f M e a n s 豐寧三小試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班獨(dú)立樣本差異性比較 （英語(yǔ)口試） 31 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過(guò)教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 數(shù)據(jù)分析： （ 1）豐寧三小試驗(yàn)班學(xué)生的 英語(yǔ) 筆試和口試總成績(jī)大大高于非試驗(yàn)班學(xué)生 — 筆試總成績(jī) ，試驗(yàn)班學(xué)生平均比非試驗(yàn)班學(xué)生高出 ； 口試總成績(jī) ，試驗(yàn)班學(xué)生平均比非試驗(yàn)班學(xué)生高出 ； （ 2）豐寧三小試驗(yàn)班學(xué)生的筆試和口試成績(jī)與非試驗(yàn)班學(xué)生相比，存在顯著性差異 — 通過(guò) 獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn) 表明， 英語(yǔ)筆試方面 ，試驗(yàn)班學(xué)生與非試驗(yàn)班學(xué)生 在單詞聽(tīng)辨、聽(tīng)詞打勾、單詞連線以及總成績(jī)等項(xiàng)均呈現(xiàn)顯著性差異（ P） ； 英語(yǔ)口試方面 ，試驗(yàn)班學(xué)生與非試驗(yàn)班學(xué)生 在看圖說(shuō)詞、 TPR、日常會(huì)話、看圖說(shuō)話、師問(wèn)生答、生問(wèn)師答以及總成績(jī)等項(xiàng)均呈現(xiàn)出顯著性差異 （ P）； （ 3）英語(yǔ)口試測(cè)試卷中看圖說(shuō)詞、 TPR、日常會(huì)話、看圖說(shuō)話四項(xiàng)滿(mǎn)分為 100分，師問(wèn)生答為 30分，生問(wèn)師答為附加分。 33 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 當(dāng)然，要想通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展與公平教育，還存在一個(gè)不能回避的問(wèn)題： 教育信息化需要有較大的投入 —— 建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境所需的資金怎么解決 ？ 應(yīng)當(dāng)看到，上述白芒小學(xué)、豐寧三小和 廣州郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)一批農(nóng)村小學(xué) 的成功既離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和試驗(yàn)教師的敬業(yè)精神，更有當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)學(xué)校的大力扶持與資助 —— 才使學(xué)校能夠建立起必要的信息化教學(xué)環(huán)境。 35 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 目前的關(guān)鍵是如何把這些軟硬件資源盡快利用起來(lái)，使之充分發(fā)揮作用；否則過(guò)幾年硬件設(shè)施逐漸老化、失效，將會(huì)使上百億資金的遠(yuǎn)教工程投入付諸東流。 36 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 正是基于上述考慮， 2023年底，國(guó)家教育部正式頒布了《 中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 》 。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，師范教育司領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)： 這是新一輪 國(guó)家級(jí) 、 強(qiáng)制性 并涉及上千萬(wàn)中小學(xué)教師的 全員 培訓(xùn) 。 37 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 目的 長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的中小學(xué)教師社會(huì)地位低下，不受重視。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“ 如何教 ”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能提出了規(guī)范的要求；而對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 目的 則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處 —— 使每一位中小學(xué)教師都具有 “ 如何教 ” 的專(zhuān)業(yè)技能 。 40 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 意義 （ 2）推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑；另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功實(shí)施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法（即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效的整合）則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。 41 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 對(duì)于實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士有較正確的認(rèn)識(shí)，但是也還有不少校長(zhǎng)、教師乃至培訓(xùn)部門(mén)的主管在這方面認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)教