【正文】 2 0 6 1 1 . 9 5 02 8 . 2 9 . 0 0 0 6 . 4 0 1 90 . 0 0 0 3 0 . 6 2 7 4 . 7 8 5 2 1 . 1 2 1 4 0 . 1 3 36 . 2 1 2 5 7 . 6 2 1 . 0 0 0 3 0 . 6 2 7 4 . 9 3 1 2 0 . 7 5 6 4 0 . 4 9 8V o ca b u l a r yL is t e n in gO r a lF S ig .L e v e n e 39。 ” 想想這所學校不到兩年前試驗班剛開始時的 生源狀況 （沒有一個學生上過幼兒園，所有學生都是農民或打工人員的子弟，不少來自湖北、四川的孩子連普通話都不會說，學生放學回家后不可能有任何輔導條件）；農村學校的 師資條件 也不太好；加上農村學校的 硬件設施 更無法和城里相比；而經過不到兩年的試驗，試驗班教師竟然敢于說出如此平凡、卻又如此令人震驚的話語，難道不值得我們深深的反思嗎？ 20 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 二、通過教育信息化可以使農民孩子享受 優(yōu)質教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 真的，白芒小學這兩年的變化值得我們認真反思的地方實在太多了，而最值得我們反思的無疑是“如何實現(xiàn)教育公平”問題。但是，到底應如何來實現(xiàn)公平教育，迄今還沒有明確的思路，更沒有找到解決的辦法。 ”可見，教育信息化確實是使農民孩子有可能享受到優(yōu)質教育，從而縮小城鄉(xiāng)差別實現(xiàn)教育公平的有效途徑。下面以“豐寧縣第三小學”去年所做的測試為例加以說明： 22 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 二、通過教育信息化可以使農民孩子享受 優(yōu)質教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 河北豐寧縣三小案例 測試時間： 2023年 11月 測試試題：跨越式總課題組統(tǒng)一下發(fā)的中測語文試題 測試學校：豐寧三小 測試類型： 語文筆試 （項目見下面的差異性分析表） 班級說明： 豐寧三小：“ 1”表示試驗班，班級為：二（ 1）班； “ 2”表示非試驗班，班級為：二（ 2）班； 23 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 二、通過教育信息化可以使農民孩子享受 優(yōu)質教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 G r o u p S t a t i s t i c s46 2 6 . 7 3 4 2 . 1 9 5 3 . 3 2 3 758 2 1 . 9 1 1 4 . 3 8 8 2 . 5 7 6 246 3 2 . 5 7 4 . 9 2 6 . 7 2 658 2 6 . 2 8 6 . 0 8 3 . 7 9 946 1 0 . 8 5 2 . 0 5 4 . 3 0 358 9 . 9 8 2 . 8 0 0 . 3 6 846 1 1 . 1 1 2 . 1 0 0 . 3 1 058 9 . 1 2 3 . 5 9 9 . 4 7 346 8 1 . 2 5 6 7 . 9 2 0 1 1 . 1 6 7 858 6 7 . 2 9 9 1 2 . 0 8 8 9 1 . 5 8 7 4班級1212121212識字和寫閱讀手寫打寫總分N M e a n S t d . D e v ia t io nS t d . E r r o rM e a n語文：識字、閱讀、寫作 （ 河北豐寧三小 ） 24 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 二、通過教育信息化可以使農民孩子享受 優(yōu)質教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 I n d e p e n d e n t S a m p l e s Te s t1 9 . 0 1 9 . 0 0 0 6 . 8 0 4 1 0 2 . 0 0 0 4 . 8 2 3 . 7 0 8 8 3 . 4 1 6 9 6 . 2 2 8 57 . 2 9 7 8 7 . 6 0 0 . 0 0 0 4 . 8 2 3 . 6 6 0 9 3 . 5 0 9 2 6 . 1 3 6 22 . 0 9 5 . 1 5 1 5 . 6 7 9 1 0 2 . 0 0 0 6 . 2 8 1 . 1 0 6 4 . 0 8 7 8 . 4 7 45 . 8 1 8 1 0 1 . 9 4 6 . 0 0 0 6 . 2 8 1 . 0 8 0 4 . 1 3 9 8 . 4 2 2. 8 3 7 . 3 6 2 1 . 7 5 3 1 0 2 . 0 8 3 . 8 7 . 4 9 3 . 1 1 4 1 . 8 4 41 . 8 1 6 1 0 1 . 4 4 0 . 0 7 2 . 8 7 . 4 7 6 . 0 8 0 1 . 8 1 01 1 . 3 4 6 . 0 0 1 3 . 3 2 3 1 0 2 . 0 0 1 1 . 9 9 . 5 9 8 . 8 0 1 3 . 1 7 53 . 5 1 9 9 4 . 4 1 1 . 0 0 1 1 . 9 9 . 5 6 5 . 8 6 6 3 . 1 1 07 . 2 9 5 . 0 0 8 6 . 7 6 0 1 0 2 . 0 0 0 1 3 . 9 5 7 2 . 0 6 4 5 9 . 8 6 1 6 1 8 . 0 5 1 57 . 0 8 2 9 8 . 7 5 4 . 0 0 0 1 3 . 9 5 7 1 . 9 7 0 6 1 0 . 0 4 6 3 1 7 . 8 6 6 8E q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e d識字和寫閱讀手寫打寫總分F S ig .L e v e n e 39。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a il e d )M e a nD if f e r e n ceS t d . E r r o rD if f e r e n ce L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n cet t e s t f o r E q u a lit y o f M e a n s 豐寧三小試驗班和非試驗班獨立樣本差異性比較 （英語口試） 31 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 二、通過教育信息化可以使農民孩子享受 優(yōu)質教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 數(shù)據(jù)分析： （ 1）豐寧三小試驗班學生的 英語 筆試和口試總成績大大高于非試驗班學生 — 筆試總成績 ，試驗班學生平均比非試驗班學生高出 ； 口試總成績 ，試驗班學生平均比非試驗班學生高出 ； （ 2）豐寧三小試驗班學生的筆試和口試成績與非試驗班學生相比，存在顯著性差異 — 通過 獨立樣本 T檢驗 表明， 英語筆試方面 ，試驗班學生與非試驗班學生 在單詞聽辨、聽詞打勾、單詞連線以及總成績等項均呈現(xiàn)顯著性差異（ P） ； 英語口試方面 ，試驗班學生與非試驗班學生 在看圖說詞、 TPR、日常會話、看圖說話、師問生答、生問師答以及總成績等項均呈現(xiàn)出顯著性差異 （ P）； （ 3）英語口試測試卷中看圖說詞、 TPR、日常會話、看圖說話四項滿分為 100分，師問生答為 30分，生問師答為附加分。 33 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關鍵是對廣大教師進行教育技術培訓 當然，要想通過教育信息化實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展與公平教育，還存在一個不能回避的問題： 教育信息化需要有較大的投入 —— 建設信息化教學環(huán)境所需的資金怎么解決 ？ 應當看到，上述白芒小學、豐寧三小和 廣州郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)一批農村小學 的成功既離不開學校領導的遠見卓識和試驗教師的敬業(yè)精神，更有當?shù)亟逃謱W校的大力扶持與資助 —— 才使學校能夠建立起必要的信息化教學環(huán)境。 35 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關鍵是對廣大教師進行教育技術培訓 目前的關鍵是如何把這些軟硬件資源盡快利用起來，使之充分發(fā)揮作用；否則過幾年硬件設施逐漸老化、失效，將會使上百億資金的遠教工程投入付諸東流。 36 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關鍵是對廣大教師進行教育技術培訓 正是基于上述考慮， 2023年底，國家教育部正式頒布了《 中國中小學教師教育技術能力標準 》 。關于這次教育技術能力培訓，師范教育司領導特別強調： 這是新一輪 國家級 、 強制性 并涉及上千萬中小學教師的 全員 培訓 。 37 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關鍵是對廣大教師進行教育技術培訓 中小學教師教育技術能力培訓的 目的 長期以來，我們國家的中小學教師社會地位低下，不受重視。中小學教師教育技術能力標準正是從“ 如何教 ”的角度對中小學教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求；而對中小學教師進行教育技術能力培訓的 目的 則是要保證這一要求能真正落到實處 —— 使每一位中小學教師都具有 “ 如何教 ” 的專業(yè)技能 。 40 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關鍵是對廣大教師進行教育技術培訓 中小學教師教育技術能力培訓的 意義 （ 2）推動基礎教育的新課程改革 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應改變教師的教學方式和學生的學習方式，而應用教育技術正是改變教與學方式的有效途徑；另外，信息技術與各學科教學的整合還是新課改成功實施的必要條件，而有關信息技術與課程整合的理論、模式與方法（即如何在各學科教學中進行有效的整合）則是現(xiàn)代教育技術的基本內容。 41 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關鍵是對廣大教師進行教育技術培訓 中小學教師教育技術能力培訓的 內涵 對于實施教育技術能力培訓的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士有較正確的認識，但是也還有不少校長、教師乃至培訓部門的主管在這方面認識不足，尤其是對教