【正文】
46 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 47 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 演講完畢,謝謝觀看! 。 45 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 總之,為了使這一輪中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)不致流于形式,不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn),必須對(duì)教育技術(shù)和信息技術(shù)、以及教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)按照如上所述從 學(xué)科性質(zhì) 、 研究對(duì)象 、 研究范疇 、 培訓(xùn)目標(biāo) 和培訓(xùn)教材內(nèi)容體系 等多方面作出明確的區(qū)分。 44 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 ( 3)兩種培訓(xùn)教材的內(nèi)容體系有很大差別 為了達(dá)到各自不同的培訓(xùn)目標(biāo),這兩種培訓(xùn)教材的內(nèi)容體系也有很大差別 —— 信息技術(shù)培訓(xùn)教材是 圍繞各種信息處理技術(shù) 而展開,教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是 圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié) 而展開。 通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要 使被培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng),即具有運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。 43 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 ( 2)信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)完全不同 通過信息技術(shù)培訓(xùn)是要使 被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng),即具有利用信息技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。 42 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 我們認(rèn)為,對(duì)信息技術(shù)和教育技術(shù)的內(nèi)涵以及信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)必須從以下幾方面作嚴(yán)格區(qū)分: ( 1)信息技術(shù)和教育技術(shù)二者屬于不同的學(xué)科 事實(shí)上,信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系,但卻屬于不同的學(xué)科,并有各自不同的 研究對(duì)象 和 研究范疇 。從而使研究制定 《 中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 》 的目標(biāo)、宗旨徹底落空;使開展“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的意義、作用大大貶值;使長期以來,多少專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師為此作出的努力和心血付諸東流。認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù);認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。 41 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 對(duì)于實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的上述目的、意義,大多數(shù)的教育界人士有較正確的認(rèn)識(shí),但是也還有不少校長、教師乃至培訓(xùn)部門的主管在這方面認(rèn)識(shí)不足,尤其是對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)涵知之甚少,甚至存在很大的誤解。 ( 3)確保農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程取得成效 如上所述,為了讓農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程真正取得成效,使農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好教育,不僅要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享 —— 解決“ 教什么 ” 的問題;更要盡快提高農(nóng)村 中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì),使他們掌握 “ 如何教 ”的 專業(yè)技能。 40 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 意義 ( 2)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑;另外,信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功實(shí)施的必要條件,而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法(即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效的整合)則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。達(dá)不到這一要求,不具備必要的教育技術(shù)能力,即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑,也沒有資格當(dāng)老師。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“ 如何教 ”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求;而對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 目的 則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處 —— 使每一位中小學(xué)教師都具有 “ 如何教 ” 的專業(yè)技能 ??梢姡敫淖冞@種狀況,必須首先提高教師的專業(yè)化水平;而 要提高教師的專業(yè)化水平,關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力 —— 這是因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是 教學(xué)設(shè)計(jì) ,而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué);它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃;要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。 37 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 目的 長期以來,我們國家的中小學(xué)教師社會(huì)地位低下,不受重視。但是,要想真正達(dá)到這一輪教師培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo),不致于使這一輪教師培訓(xùn)流于形式或變質(zhì)、變味。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn),師范教育司領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào): 這是新一輪 國家級(jí) 、 強(qiáng)制性 并涉及上千萬中小學(xué)教師的 全員 培訓(xùn) 。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分。 36 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 正是基于上述考慮, 2023年底,國家教育部正式頒布了《 中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 》 。要想徹底解決這后一個(gè)問題,使三種遠(yuǎn)程教育模式受益學(xué)校所配置的硬件設(shè)施,能在大幅度提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)方面充分發(fā)揮作用,從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展,使農(nóng)民的孩子也享受到和城里一樣的良好教育 —— 這就必須對(duì)廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村的中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn) 。 35 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 目前的關(guān)鍵是如何把這些軟硬件資源盡快利用起來,使之充分發(fā)揮作用;否則過幾年硬件設(shè)施逐漸老化、失效,將會(huì)使上百億資金的遠(yuǎn)教工程投入付諸東流。 34 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 根據(jù)教育部基礎(chǔ)司的統(tǒng)計(jì),目前全國有農(nóng)村中小學(xué)校約 34萬所,其中通過近年來實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程而配置了某種遠(yuǎn)程教育設(shè)備的學(xué)校約 20萬所;這 20萬所學(xué)校配置的遠(yuǎn)教設(shè)備檔次不完全相同: 其中 少數(shù)學(xué)校 具有 能支持三種 遠(yuǎn)程教育模式的較完善設(shè)施; 另有 部分學(xué)校 只具有 能支持第二種 遠(yuǎn)程教育模式的設(shè)備; 還有 更多的學(xué)校 只具有 能支持第一種 遠(yuǎn)程教育模式的簡單設(shè)備(三種遠(yuǎn)教模式是指分別利用 DVD光盤播放器、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)或多媒體計(jì)算機(jī)教室來實(shí)施遠(yuǎn)程教育;支持第一種、第二種、第三種遠(yuǎn)教模式的設(shè)備依次是指 DVD光盤播放器 、 衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備 、 多媒體計(jì)算機(jī)教室 )。 33 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 當(dāng)然,要想通過教育信息化實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展與公平教育,還存在一個(gè)不能回避的問題: 教育信息化需要有較大的投入 —— 建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境所需的資金怎么解決 ? 應(yīng)當(dāng)看到,上述白芒小學(xué)、豐寧三小和 廣州郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)一批農(nóng)村小學(xué) 的成功既離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識(shí)和試驗(yàn)教師的敬業(yè)精神,更有當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)學(xué)校的大力扶持與資助 —— 才使學(xué)校能夠建立起必要的信息化教學(xué)環(huán)境。這表明白芒小學(xué)的成功并非特殊個(gè)案,而是有普遍意義。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a il e d )M e a nD if f e r e n ceS t d . E r r o rD if f e r e n ce L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n cet t e s t f o r E q u a lit y o f M e a n s 豐寧三小試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班獨(dú)立樣本差異性比較 (英語口試) 31 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 數(shù)據(jù)分析: ( 1)豐寧三小試驗(yàn)班學(xué)生的 英語 筆試和口試總成績大大高于非試驗(yàn)班學(xué)生 — 筆試總成績 ,試驗(yàn)班學(xué)生平均比非試驗(yàn)班學(xué)生高出 ; 口試總成績 ,試驗(yàn)班學(xué)生平均比非試驗(yàn)班學(xué)生高出 ; ( 2)豐寧三小試驗(yàn)班學(xué)生的筆試和口試成績與非試驗(yàn)班學(xué)生相比,存在顯著性差異 — 通過 獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn) 表明, 英語筆試方面 ,試驗(yàn)班學(xué)生與非試驗(yàn)班學(xué)生 在單詞聽辨、聽詞打勾、單詞連線以及總成績等項(xiàng)均呈現(xiàn)顯著性差異( P) ; 英語口試方面 ,試驗(yàn)班學(xué)生與非試驗(yàn)班學(xué)生 在看圖說詞、 TPR、日常會(huì)話、看圖說話、師問生答、生問師答以及總成績等項(xiàng)均呈現(xiàn)出顯著性差異 ( P); ( 3)英語口試測試卷中看圖說詞、 TPR、日常會(huì)話、看圖說話四項(xiàng)滿分為 100分,師問生答為 30分,生問師答為附加分。 26 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 測試時(shí)間: 2023年 7月 測試試題:利用廣州市越秀區(qū)(原東山區(qū))一 年級(jí)學(xué)生期末 英語測試 試卷 測試學(xué)校:豐寧三小 測試類型: 英語筆試和口試 (項(xiàng)目見下面的差 異性分析表) 班級(jí)說明:一年一班為試驗(yàn)班,一年級(jí)三班為 非試驗(yàn)班 27 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 G r o u p S t a t i s t i c s46 9 . 1 3 . 8 3 3 . 1 2 354 8 . 3 5 . 8 2 8 . 1 1 346 1 6 . 9 8 3 . 3 8 9 . 5 0 054 1 7 . 4 3 1 . 5 0 0 . 2 0 446 1 7 . 2 2 2 . 5 8 1 . 3 8 154 1 3 . 0 0 2 . 8 7 5 . 3 9 146 2 0 . 0 4 4 . 1 2 0 . 6 0 754 1 8 . 8 5 4 . 1 2 3 . 5 6 146 1 7 . 6 5 3 . 1 0 0 . 4 5 754 7 . 8 9 3 . 2 6 6 . 4 4 446 8 1 . 0 2 8 . 4 9