【正文】 其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。 39 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 意義 由上述教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的不難看出中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)具有以下三方面的意義： （ 1）促進(jìn)教師專業(yè)能力建設(shè) 既然對中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的是要保證“ 如何教 ”的能力 要求真正落到實處 —— 使每一位中小學(xué)教師都具有 “ 如何教 ”的 專業(yè)技能。目前國家的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程提供了不少優(yōu)質(zhì)教育資源，在一定程度上幫助廣大農(nóng)村中小學(xué)解決了“ 教什么 ”的問題，但是還沒有能很好地幫助他們解決“ 如何教 ”的問題。 有的同志可能會認(rèn)為，白芒小學(xué)的變化只是個案，不一定具有普遍性。前來觀摩的不僅有南山區(qū)的語文、英語老師和教研員，還有遠(yuǎn)道而來的、中山市的 12所學(xué)校的 47位老師。 7 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 一、通過教育信息化可以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育 在質(zhì)量提高方面的跨越式發(fā)展 ２、基礎(chǔ)教育跨越式試驗概況及效果 通過五年多歷經(jīng)四個階段、各種不同類型學(xué)校（包括城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校）的試驗，都達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。下面介紹的就是近五年多來我們在這方面所做的探索。 10 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 但是，通過教育信息化的其他手段，特別是 “ 校園網(wǎng)工程 ”（自 2023年以來，各級政府加上社會資金為此項工程的投入已達(dá)五、六百億），以及在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上實施的“ 信息技術(shù)與課程整合 ” 這類與教學(xué)過程結(jié)合更為緊密、更為直接、更為常用的教育信息化手段 ，是否有可能使農(nóng)民孩子也享受到城里學(xué)校一樣的良好教育，從而縮小城鄉(xiāng)差別，更好地體現(xiàn)教育公平呢？這個問題迄今為止，在國內(nèi)外還沒有明確的答案；甚至有許多人認(rèn)為，這是不切實際的主觀臆想 —— 農(nóng)村學(xué)校的各方面條件都比城里差得多，怎么可能使農(nóng)民孩子也享受到和城里學(xué)校一樣的良好教育呢！這簡直是天方夜譚。眾所周知，影響社會和諧的主要因素是城鄉(xiāng)差別與貧富差別的日益擴(kuò)大，而使城鄉(xiāng)差別與貧富差別擴(kuò)大的原因在很大程度上與受教育權(quán)利的不平等有關(guān)。這表明白芒小學(xué)的成功并非特殊個案，而是有普遍意義。但是，要想真正達(dá)到這一輪教師培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，不致于使這一輪教師培訓(xùn)流于形式或變質(zhì)、變味。認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。 46 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 47 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 演講完畢，謝謝觀看！ 。 41 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 內(nèi)涵 對于實施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的上述目的、意義，大多數(shù)的教育界人士有較正確的認(rèn)識，但是也還有不少校長、教師乃至培訓(xùn)部門的主管在這方面認(rèn)識不足，尤其是對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)涵知之甚少，甚至存在很大的誤解。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，師范教育司領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)： 這是新一輪 國家級 、 強(qiáng)制性 并涉及上千萬中小學(xué)教師的 全員 培訓(xùn) 。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a il e d )M e a nD if f e r e n ceS t d . E r r o rD if f e r e n ce L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n cet t e s t f o r E q u a lit y o f M e a n s 豐寧三小試驗班和非試驗班獨(dú)立樣本差異性比較 （英語口試） 31 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 數(shù)據(jù)分析： （ 1）豐寧三小試驗班學(xué)生的 英語 筆試和口試總成績大大高于非試驗班學(xué)生 — 筆試總成績 ，試驗班學(xué)生平均比非試驗班學(xué)生高出 ； 口試總成績 ，試驗班學(xué)生平均比非試驗班學(xué)生高出 ； （ 2）豐寧三小試驗班學(xué)生的筆試和口試成績與非試驗班學(xué)生相比，存在顯著性差異 — 通過 獨(dú)立樣本 T檢驗 表明， 英語筆試方面 ，試驗班學(xué)生與非試驗班學(xué)生 在單詞聽辨、聽詞打勾、單詞連線以及總成績等項均呈現(xiàn)顯著性差異（ P） ； 英語口試方面 ，試驗班學(xué)生與非試驗班學(xué)生 在看圖說詞、 TPR、日常會話、看圖說話、師問生答、生問師答以及總成績等項均呈現(xiàn)出顯著性差異 （ P）； （ 3）英語口試測試卷中看圖說詞、 TPR、日常會話、看圖說話四項滿分為 100分，師問生答為 30分，生問師答為附加分。 ” 想想這所學(xué)校不到兩年前試驗班剛開始時的 生源狀況 （沒有一個學(xué)生上過幼兒園，所有學(xué)生都是農(nóng)民或打工人員的子弟，不少來自湖北、四川的孩子連普通話都不會說，學(xué)生放學(xué)回家后不可能有任何輔導(dǎo)條件）；農(nóng)村學(xué)校的 師資條件 也不太好；加上農(nóng)村學(xué)校的 硬件設(shè)施 更無法和城里相比；而經(jīng)過不到兩年的試驗，試驗班教師竟然敢于說出如此平凡、卻又如此令人震驚的話語，難道不值得我們深深的反思嗎？ 20 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 真的，白芒小學(xué)這兩年的變化值得我們認(rèn)真反思的地方實在太多了，而最值得我們反思的無疑是“如何實現(xiàn)教育公平”問題。但是，我們認(rèn)為這種看法并不一定符合客觀實際；恰恰相反，如果我們的方針政策正確，理論方法對頭， 通過教育信息化完全可以讓農(nóng)村和貧困地區(qū)的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)教育，使城鄉(xiāng)差別縮小，使受教育的權(quán)利變得平等，從而促進(jìn)和諧社會的形成與發(fā)展 —— 這可能嗎？ 9 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 2023年以來，我們國家大力推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”（也稱百億工程），并且正初見成效：中西部廣大農(nóng)村地區(qū)許多中小學(xué)開始能共享東部發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，從而使上述擔(dān)心與疑慮逐步消除。 但令人遺憾的是，到目前為止，國際上還沒有哪個國家能夠通過信息化教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)真正意義上的教育質(zhì)量跨越；包括在微軟舉辦的信息化國際論壇上，幾個國家（有澳大利亞、加拿大、新加坡等）作為先進(jìn)典型介紹的信息技術(shù)與課程整合案例中，雖有不少值得借鑒的好經(jīng)驗，所提供的“整合案例課”也確實有較好的效果，但都還談不上實現(xiàn)蛙跳式即跨越式發(fā)展（教育質(zhì)量與效率的提高還不是很大）。 (2)小學(xué)生的作文教學(xué)難 。 下面是白芒小學(xué)跨越式試驗班與非試驗班 語文 和 英語 成績的對比 —— 14 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 深圳市白芒小學(xué)一年級試驗班和非試驗班的 語文測試 均值差異性比較表（ ） 注：一（ 1）班為試驗班，一（ 2）班為非試驗班 G r ou p S t a t i s t i c s44 7 6 . 5 0 0 1 5 . 2 3 8 2 . 2 9 747 4 4 . 5 1 1 1 9 . 7 9 9 2 . 8 8 844 7 8 . 5 2 3 1 3 . 8 5 6 2 . 0 8 946 6 7 . 1 7 4 1 6 . 1 2 9 2 . 3 7 844 8 4 . 5 0 0 9 . 3 9 2 1 . 4 1 645 4 8 . 5 3 3 2 4 . 2 0 0 3 . 6 0 8班級一（ 1 ）一（ 2 ）一（ 1 ）一（ 2 ）一（ 1 ）一（ 2 ）閱讀手寫作文電腦作文N Me a n S t d . D e v ia t io nS t d . E r r o rMe a n15 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 深圳市白芒小學(xué)一年級試驗班和非試驗班的 語文測試 均值差異性比較表（ ） 注：一（ 1）班為試驗班，一（ 2）班為非試驗班 I n d e p e n d e n t S a m p l e s Te s t3 . 0 2 7 . 0 8 5 8 . 5 9 5 89 . 0 0 0 3 1 . 9 8 9 3 . 7 2 2 2 4 . 5 9 4 3 9 . 3 8 58 . 6 6 9 8 5 . 8 5 8 . 0 0 0 3 1 . 9 8 9 3 . 6 9 0 2 4 . 6 5 3 3 9 . 3 2 5. 9 8 1 . 3 2 5 3 . 5 7 3 88 . 0 0 1 1 1 . 3 4 9 3 . 1 7 6 5 . 0 3 7 1 7 . 6 6 03 . 5 8 6 8 7 . 0 1 7 . 0 0 1 1 1 . 3 4 9 3 . 1 6 5 5 . 0 5 8 1 7 . 6 4 03 6 . 2 9 7 . 0 0 0 9 . 2 0 3 87 . 0 0 0 3 5 . 9 6 7 3 . 9 0 8 2 8 . 1 9 9 4 3 . 7 3 59 . 2 8 1 5 7 . 2 1 0 . 0 0 0 3 5 . 9 6 7 3 . 8 7 6 2 8 . 2 0 7 4 3 . 7 2 7閱讀手寫作文電腦作文F S ig .L e v e n e 39。 經(jīng)過 1年多的試驗，豐寧地區(qū)的跨越式教學(xué)開始取得明顯效果；2023年 2月在廣州郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)建立的第二個 農(nóng)村跨越式試驗區(qū) （包括10所農(nóng)村小學(xué)）也取得較顯著效果 。這是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展與公平教育的關(guān)鍵所在，也是實施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程能否成功的關(guān)鍵所在。由此可見，這一輪涉及上千萬中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將對我國 教師專業(yè)能力建設(shè) 起何等重要的作用。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)活動的能力。 信息技術(shù) 屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是 信息 ，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價； 教育技術(shù) 則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有 合適技術(shù)支持的教學(xué)過程 與 教學(xué)資源 ，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價（這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù)）。 38 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實現(xiàn)教育跨