【正文】 認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)這二者（即教育技術(shù)和信息技術(shù)、以及教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)）作出明確區(qū)分非常重要！ 能夠?qū)@二者按照如上所述方式作出明確的區(qū)分更為重要 ??！因?yàn)檫@是決定這一輪中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)能否成功的重要因素之一，萬萬不可等閑視之。其中，運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。 信息技術(shù) 屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是 信息 ，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)； 教育技術(shù) 則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有 合適技術(shù)支持的教學(xué)過程 與 教學(xué)資源 ，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)（這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù)）。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法，也是一種非常有害的看法 —— 其直接后果就是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn) 。而開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)正是提高農(nóng)村 中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì) 的最重要也是最有效的措施。由此可見，這一輪涉及上千萬中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，將對(duì)我國 教師專業(yè)能力建設(shè) 起何等重要的作用。 38 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 三、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展與公平教育的 關(guān)鍵是對(duì)廣大教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn) 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 目的 這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科（包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科 …… ）的老師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“ 如何進(jìn)行教學(xué)的能力 ”（它相當(dāng)于醫(yī)生“ 如何進(jìn)行治病的能力 ”、律師“ 如何幫人打官司的能力 ”）。 必須深刻理解這一輪中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的 目的 、 意義 及 內(nèi)涵 。培訓(xùn)內(nèi)容包括達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并側(cè)重教學(xué)能力要求）。這是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展與公平教育的關(guān)鍵所在，也是實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程能否成功的關(guān)鍵所在。 這 20萬所學(xué)校配置的設(shè)備，盡管檔次有所不同，但都為信息化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，建立了最起碼的信息化教學(xué)環(huán)境。換句話說， 通過教育信息化 （加上信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教育理論、模式與方法）確實(shí)有可能找到 使農(nóng)民孩子享受優(yōu)質(zhì)教育、從而縮小城鄉(xiāng)差別實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑和解決辦法 。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a il e d )M e a nD if f e r e n ceS t d . E r r o rD if f e r e n ce L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n cet t e s t f o r E q u a lit y o f M e a n s 豐寧三小試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班獨(dú)立樣本差異性比較（ 英語筆試 ） 29 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 G r ou p S t a t i s t i c s46 1 9 . 3 3 1 . 2 4 8 . 1 8 454 1 4 . 3 9 1 . 8 2 7 . 2 4 946 9 . 0 0 1 . 1 5 5 . 1 7 054 7 . 7 0 1 . 4 2 3 . 1 9 446 1 7 . 2 6 2 . 0 0 5 . 2 9 654 1 1 . 6 9 2 . 0 8 2 . 2 8 346 2 9 . 6 7 8 . 0 4 2 1 . 1 8 654 1 0 . 8 1 3 . 1 5 1 . 4 2 946 2 2 . 3 0 3 . 1 3 3 . 4 6 254 1 6 . 5 4 2 . 0 9 9 . 2 8 646 8 . 9 3 2 . 7 6 0 . 4 0 754 7 . 7 8 3 . 3 8 5 . 4 6 146 1 0 6 . 6 1 1 2 . 9 2 3 1 . 9 0 554 6 8 . 9 1 7 . 2 6 4 . 9 8 8班級(jí)一年一班一年三班一年一班一年三班一年一班一年三班一年一班一年三班一年一班一年三班一年一班一年三班一年一班一年三班看圖說詞T P R日常會(huì)話看圖說話師問生答生問師答總成績N Me a n S t d . D e v ia t io nS t d . E r r o rMe a n 豐寧三小試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班均值比較 （英語口試） 30 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 I n d e p e n d e n t S a m p l e s Te s t8 . 0 0 1 . 0 0 6 1 5 . 5 0 1 98 . 0 0 0 4 . 9 4 . 3 1 8 4 . 3 0 5 5 . 5 6 91 5 . 9 6 3 9 3 . 8 2 6 . 0 0 0 4 . 9 4 . 3 0 9 4 . 3 2 3 5 . 5 5 12 . 4 6 2 . 1 2 0 4 . 9 4 5 98 . 0 0 0 1 . 3 0 . 2 6 2 . 7 7 6 1 . 8 1 65 . 0 2 8 9 7 . 7 9 0 . 0 0 0 1 . 3 0 . 2 5 8 . 7 8 5 1 . 8 0 8. 0 0 5 . 9 4 2 1 3 . 5 7 8 98 . 0 0 0 5 . 5 8 . 4 1 1 4 . 7 6 1 6 . 3 9 11 3 . 6 1 9 9 6 . 5 0 1 . 0 0 0 5 . 5 8 . 4 0 9 4 . 7 6 3 6 . 3 8 85 4 . 3 5 9 . 0 0 0 1 5 . 8 7 3 98 . 0 0 0 1 8 . 8 6 1 . 1 8 8 1 6 . 5 0 1 2 1 . 2 1 71 4 . 9 5 8 5 6 . 7 1 5 . 0 0 0 1 8 . 8 6 1 . 2 6 1 1 6 . 3 3 4 2 1 . 3 8 47 . 0 4 2 . 0 0 9 1 0 . 9 5 1 98 . 0 0 0 5 . 7 7 . 5 2 7 4 . 7 2 2 6 . 8 1 21 0 . 6 1 9 7 6 . 4 8 5 . 0 0 0 5 . 7 7 . 5 4 3 4 . 6 8 6 6 . 8 4 92 . 0 6 6 . 1 5 4 1 . 8 5 2 98 . 0 6 7 1 . 1 6 . 6 2 5 . 0 8 3 2 . 3 9 71 . 8 8 2 9 7 . 8 2 9 . 0 6 3 1 . 1 6 . 6 1 5 . 0 6 3 2 . 3 7 71 9 . 6 0 4 . 0 0 0 1 8 . 3 1 8 98 . 0 0 0 3 7 . 7 0 2 . 0 5 8 3 3 . 6 1 7 4 1 . 7 8 61 7 . 5 6 4 6 8 . 2 8 3 . 0 0 0 3 7 . 7 0 2 . 1 4 7 3 3 . 4 1 8 4 1 . 9 8 4E q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s a s s u m e dE q u a l v a r ia n ce s n o ta s s u m e d看圖說詞T P R日常會(huì)話看圖說話師問生答生問師答總成績F S ig .L e v e n e 39。 經(jīng)過 1年多的試驗(yàn)，豐寧地區(qū)的跨越式教學(xué)開始取得明顯效果；2023年 2月在廣州郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)建立的第二個(gè) 農(nóng)村跨越式試驗(yàn)區(qū) （包括10所農(nóng)村小學(xué)）也取得較顯著效果 。 21 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 白芒小學(xué)的黃校長也曾多次表示： “ 像我們這樣生源和辦學(xué)條件都很差的農(nóng)村學(xué)校，如果不是通過基于信息化的跨越式試驗(yàn)，根本不可能在短短兩三年內(nèi)徹底改變面貌，更不可能使我們的學(xué)生在不到兩年的時(shí)間內(nèi)趕上甚至超過城里名校學(xué)生的水平 ?？梢?，實(shí)現(xiàn)公平教育是縮小城鄉(xiāng)差別與貧富差別、建設(shè)和諧社會(huì)的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。 通過獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，白芒小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班相比， 語文測試 成績?cè)?閱讀、電腦作文、手寫作文等方面呈現(xiàn)顯著性差異（ P） ； 英語測試 成績?cè)?口語、聽力和詞匯等方面呈現(xiàn)顯著性差異（ P） 19 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 白芒小學(xué)通過跨越式試驗(yàn)，不僅試驗(yàn)班的語文、英語成績和本校非試驗(yàn)班相比有很大的提高，到了二年級(jí)下學(xué)期（即進(jìn)行試驗(yàn)一年半）以后，試驗(yàn)教師感到試驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)步更為顯著，對(duì)跨越式試驗(yàn)的信心以及對(duì)自己試驗(yàn)班學(xué)生的信心都大大增強(qiáng) —— 連當(dāng)初那位擔(dān)心白芒小學(xué)的生源條件太差，認(rèn)為這樣的生源條件絕不可能搞跨越，甚至認(rèn)為“跨越式發(fā)展對(duì)于這樣生源的學(xué)校來說無異于天方夜潭”的試驗(yàn)教師，現(xiàn)在不僅完全改變了看法，甚至還非常自豪地說： “ 我們白芒小學(xué)跨越式試驗(yàn)班的學(xué)生敢和城里名校的同年級(jí)學(xué)生相比，我們學(xué)生的知識(shí)、技能和思想品德決不會(huì)比他們差。 下面是白芒小學(xué)跨越式試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班 語文 和 英語 成績的對(duì)比 —— 14 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、通過教育信息化可以使農(nóng)民孩子享受 優(yōu)質(zhì)教育縮小城鄉(xiāng)差別體現(xiàn)教育公平 深圳市白芒小學(xué)一年級(jí)試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的 語文測試 均值差異性比較表（ ） 注：一（ 1）班為試驗(yàn)班，一（ 2）班為非試驗(yàn)班 G r ou p S t a t i s